Pedagogická fakulta (PF UJEP)

Jednooborový bakalářský studijní program Andragogika reaguje na aktuální společenské požadavky, týkající se společenského uplatnění, fungování a celkové seberealizace dospělých členů společnosti. Cílem studia je připravit posluchače po stránce teoretické i praktické pro práci s dospělou populací v oblasti jejich edukace, kulturně výchovné práce, a celkového rozvoje osobnosti pro plnění požadavků společnosti. Jedná se o otázky výchovy, vzdělávání, o péči a podporu, o poradenství, a také o intervenci. Posláním studia je usilovat, aby posluchači dospěli k objektivnímu, verifikovánému poznání procesů a jevů, které formují osobnost dospělého člověka.

Koncepce studijního programu reflektuje aktuální trendy a otázky vzdělávání a rozvoje dospělých v zemích EU a dalších vyspělých zemích. Bakalářský studijní program Andragogika připraví posluchače po stránce teoretické i praktické na budoucí výkon v pedagogické a také poradenské profesi v oblasti přípravy, řízení, realizace a evaluace vzdělávání a učení se dospělých, v oblasti dalšího profesního, zájmového, kulturního a občanského vzdělávání. Zaměřuje se také na problematiku sebeřízení v případě učení dospělých jako součásti jejich celoživotního učení a vzdělávání. Studijní program Andragogika uplatňuje multidisciplinární přístup. Využívá andragogické, pedagogické, sociologické, psychologické, filozofické, historické, ekonomické a jiné poznatky a metody.

Cílem studijního programu je příprava kvalifikovaných odborníků na práci v multidisciplinárním prostředí, týkajícího se vzdělávání a rozvoje dospělých, kteří budou schopni samostatně a tvůrčím způsobem zvládat odborné problémy a přispívat k rozvoji praxe edukace a rozvoje dospělých osob.

Cílem studia je vybavit posluchače potřebnými znalostmi, dovednostmi a kompetencemi pro výkon pedagogické a poradenské profese v rámci profilu absolventa Andragogiky, tj.:

– široké oblasti vzdělávání dospělých – školské, podnikové, mimoškolské;
– ve státních a soukromých vzdělávacích institucích, manažerských školách, v personálních útvarech různých organizací;
– ve státní správě, v odborech, politických stranách, občanských a profesních organizacích, v personálních a reklamních agenturách, v kulturních a zájmových vzdělávacích zařízeních, v hromadných sdělovacích prostředcích, v útvarech vzdělávání církevních a politických organizací apod.;
– v oblasti edukace – politická a občanská výchova, podniková výchova, kulturní výchova, propagace a reklama, prevence a výchovná práce v oblasti sociálně patologických jevů a penologie, zdravotní osvěta a, vojenská výchova, výchova k pozitivnímu zdravotnímu stylu života aj.;
– v oblasti péče – kulturní a kulturně výchovná práce, podniková péče o lidi (personalistika nebo lépe personální management), sociální péče a sociální práce, sociální péče o nemocné, gerontologie, poradenství různého druhu, volný čas, zábava, rekreace, seberealizace;
– v oblasti funkcionálního působení – masové komunikační prostředky, působení prostředí, sociální ekologie, bydlení atd.

Jednooborový bakalářský studijní program Andragogika reaguje na aktuální společenské požadavky, týkající se společenského uplatnění, fungování a celkové seberealizace dospělých členů společnosti. Cílem studia je připravit posluchače po stránce teoretické i praktické pro práci s dospělou populací v oblasti jejich edukace, kulturně výchovné práce, a celkového rozvoje osobnosti pro plnění požadavků společnosti. Jedná se o otázky výchovy, vzdělávání, o péči a podporu, o poradenství, a také o intervenci. Posláním studia je usilovat, aby posluchači dospěli k objektivnímu, verifikovánému poznání procesů a jevů, které formují osobnost dospělého člověka.

Koncepce studijního programu reflektuje aktuální trendy a otázky vzdělávání a rozvoje dospělých v zemích EU a dalších vyspělých zemích. Bakalářský studijní program Andragogika připraví posluchače po stránce teoretické i praktické na budoucí výkon v pedagogické a také poradenské profesi v oblasti přípravy, řízení, realizace a evaluace vzdělávání a učení se dospělých, v oblasti dalšího profesního, zájmového, kulturního a občanského vzdělávání. Zaměřuje se také na problematiku sebeřízení v případě učení dospělých jako součásti jejich celoživotního učení a vzdělávání. Studijní program Andragogika uplatňuje multidisciplinární přístup. Využívá andragogické, pedagogické, sociologické, psychologické, filozofické, historické, ekonomické a jiné poznatky a metody.

Cílem studijního programu je příprava kvalifikovaných odborníků na práci v multidisciplinárním prostředí, týkajícího se vzdělávání a rozvoje dospělých, kteří budou schopni samostatně a tvůrčím způsobem zvládat odborné problémy a přispívat k rozvoji praxe edukace a rozvoje dospělých osob.

Cílem studia je vybavit posluchače potřebnými znalostmi, dovednostmi a kompetencemi pro výkon pedagogické a poradenské profese v rámci profilu absolventa Andragogiky, tj.:

– široké oblasti vzdělávání dospělých – školské, podnikové, mimoškolské;
– ve státních a soukromých vzdělávacích institucích, manažerských školách, v personálních útvarech různých organizací;
– ve státní správě, v odborech, politických stranách, občanských a profesních organizacích, v personálních a reklamních agenturách, v kulturních a zájmových vzdělávacích zařízeních, v hromadných sdělovacích prostředcích, v útvarech vzdělávání církevních a politických organizací apod.;
– v oblasti edukace – politická a občanská výchova, podniková výchova, kulturní výchova, propagace a reklama, prevence a výchovná práce v oblasti sociálně patologických jevů a penologie, zdravotní osvěta a, vojenská výchova, výchova k pozitivnímu zdravotnímu stylu života aj.;
– v oblasti péče – kulturní a kulturně výchovná práce, podniková péče o lidi (personalistika nebo lépe personální management), sociální péče a sociální práce, sociální péče o nemocné, gerontologie, poradenství různého druhu, volný čas, zábava, rekreace, seberealizace;
– v oblasti funkcionálního působení – masové komunikační prostředky, působení prostředí, sociální ekologie, bydlení atd.

Dvouoborový studijní program Anglický jazyk a literatura pro vzdělávání je určen uchazečům se zájmem o studium filologických věd s profilací do oblasti pedagogicko-psychologické. Absolvent získává vzdělání v oblasti jazykové, kulturní a literární, doplněné o základy oborové didaktiky. Bakalářské studium je cílenou přípravou pro vstup do navazujícího magisterského studia učitelského programu.

Absolvent má rozsáhlé vědomosti a dovednosti v odborných základech aprobačního předmětu a dobře se orientuje v základních otázkách pedagogiky a psychologie.

V profilu absolventa jsou akcentovány následující schopnosti a dovednosti:
– znalost anglického jazyka na úrovni zkušeného uživatele C1 až C2 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky;
– informovanost o sociokulturním prostředí anglicky mluvících zemí a schopnost tyto informace předávat;
– vytvoření interkulturních kompetencí; orientace v literatuře;
– znalost lingvistických disciplín (fonetika a fonologie, morfosyntax, lexikologie a sémantika);
– základní orientace v oborové didaktice

V oblasti pedagogiky a psychologie absolvent tohoto programu dosáhne:
– osvojení základních pedagogických kategorií a obecných zákonitostí výchovných procesů;
– osvojení základní psychologické terminologie;
– orientaci v oblasti osvojování cizího jazyka a učení a vnímání anglického jazyka jako vyučovacího předmětu.

Minor programy (v rámci fakult UJEP volitelný druhý obor): Biologie pro vzdělávání, Fyzika pro vzdělávání, Geografie pro vzdělávání, Chemie pro vzdělávání, Informatika pro vzdělávání, Matematika pro vzdělávání, Historie pro vzdělávání, Německý jazyk a literatura pro vzdělávání, Společenské vědy pro vzdělávání, Český jazyk a literatura pro vzdělávání, Tělesná výchova pro vzdělávání, Hudební výchova pro vzdělávání, Výtvarná výchova pro vzdělávání.

Jednooborový studijní program Anglický jazyk a literatura pro vzdělávání je určen uchazečům se zájmem o studium filologických věd s profilací do oblasti pedagogicko-psychologické. Absolvent získává vzdělání v oblasti jazykové, kulturní a literární, doplněné o základy oborové didaktiky. Bakalářské studium je cílenou přípravou pro vstup do navazujícího magisterského studia učitelského programu.

Absolvent má rozsáhlé vědomosti a dovednosti v odborných základech aprobačního předmětu a dobře se orientuje v základních otázkách pedagogiky a psychologie.

V profilu absolventa jsou akcentovány následující schopnosti a dovednosti:
– znalost anglického jazyka na úrovni zkušeného uživatele C1 až C2 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky;
– informovanost o sociokulturním prostředí anglicky mluvících zemí a schopnost tyto informace předávat;
– vytvoření interkulturních kompetencí; orientace v literatuře;
– znalost lingvistických disciplín (fonetika a fonologie, morfosyntax, lexikologie a sémantika);
– základní orientace v oborové didaktice

V oblasti pedagogiky a psychologie absolvent tohoto programu dosáhne:
– osvojení základních pedagogických kategorií a obecných zákonitostí výchovných procesů;
– osvojení základní psychologické terminologie;
– orientaci v oblasti osvojování cizího jazyka a učení a vnímání anglického jazyka jako vyučovacího předmětu.

Cílem dvouoborového studijního programu Český jazyk a literatura pro vzdělávání je připravit studenta v oblasti lingvistické i literárněvědné bohemistiky pro další studium bohemistiky zaměřené především na pedagogickou činnost, stejně jako na činnost nepedagogickou (např. na neučitelsky zaměřené další studium českého jazyka a literatury). Další cíl vzdělávání spočívá ve snaze připravit studenta tak, aby mu rozsah lingvistické a literárněvědné složky všech variant studijních plánů tohoto programu umožnil uplatnit znalosti a dovednosti v pracovních činnostech a pozicích nevyžadujících magisterský stupeň vzdělání, tj. aby mu umožnil flexibilně se uplatnit na trhu práce.

V profilu absolventa jsou akcentovány následující schopnosti a dovednosti:
– používat český jazyk v jeho mluvené i psané formě a dokáže výstižně a srozumitelně informovat o jazykových a literárních jevech;
– ovládat základní poznatky z disciplín orientovaných lingvisticky (fonetika a fonologie, morfologie, lexikologie, syntax, stylistika apod.), literárněvědně (starší česká literatura, česká literatura 19. stol., česká literatura 20. stol., současná literatura, teorie literatury, literární kritika) i didakticky (oborová didaktika českého jazyka a literární výchovy, teorie a výzkum dětského čtenářství);
– má nezbytný znalostní předpoklad (lingvistické, literárněvědné a pedagogicko-psychologické znalosti a dovednosti) pro učitelské povolání, na které se připravuje v navazujícím magisterském studiu.

V oblasti pedagogiky a psychologie absolvent tohoto programu dosáhne:
– osvojení základních pedagogických kategorií a obecných zákonitostí výchovných procesů;
– osvojení základní psychologické terminologie.

Minor programy (v rámci fakult UJEP volitelný druhý obor): Informatika pro vzdělávání, Matematika pro vzdělávání, Historie pro vzdělávání, Německý jazyk a literatura pro vzdělávání, Společenské vědy pro vzdělávání, Anglický jazyk a literatura pro vzdělávání, Tělesná výchova pro vzdělávání, Hudební výchova pro vzdělávání, Výtvarná výchova pro vzdělávání.

Cílem jednooborového studijního programu Český jazyk a literatura pro vzdělávání je připravit studenta v oblasti lingvistické i literárněvědné bohemistiky pro další studium bohemistiky zaměřené především na pedagogickou činnost, stejně jako na činnost nepedagogickou (např. na neučitelsky zaměřené další studium českého jazyka a literatury). Další cíl vzdělávání spočívá ve snaze připravit studenta tak, aby mu rozsah lingvistické a literárněvědné složky všech variant studijních plánů tohoto programu umožnil uplatnit znalosti a dovednosti v pracovních činnostech a pozicích nevyžadujících magisterský stupeň vzdělání, tj. aby mu umožnil flexibilně se uplatnit na trhu práce.

Studijní plán jednooborové varianty je rozšířen o blok slavistických disciplín a o kurzy slovanských jazyků umožňujících bohemistům pracovat s texty v jiném slovanském jazyce. Své odborné a edukační kompetence a znalosti si student prohlubuje v pedagogických, psychologických a didaktických disciplínách a ověřuje si je v pedagogické praxi. Odborné bakalářské studium je pojato jako znalostní předpoklad pro učitelské povolání, na které se student připravuje v navazujícím magisterském studiu.

V profilu absolventa jsou akcentovány následující schopnosti a dovednosti:
– používat český jazyk v jeho mluvené i psané formě a dokáže výstižně a srozumitelně informovat o jazykových a literárních jevech;
– ovládat základní poznatky z disciplín orientovaných lingvisticky (fonetika a fonologie, morfologie, lexikologie, syntax, stylistika apod.), literárněvědně (starší česká literatura, česká literatura 19. stol., česká literatura 20. stol., současná literatura, teorie literatury, literární kritika) i didakticky (oborová didaktika českého jazyka a literární výchovy, teorie a výzkum dětského čtenářství);
– má nezbytný znalostní předpoklad (lingvistické, literárněvědné a pedagogicko-psychologické znalosti a dovednosti) pro učitelské povolání, na které se připravuje v navazujícím magisterském studiu.

V oblasti pedagogiky a psychologie absolvent tohoto programu dosáhne:
– osvojení základních pedagogických kategorií a obecných zákonitostí výchovných procesů;
– osvojení základní psychologické terminologie.

Tento jednooborový studijní program je oborovou didaktikou, která vychází z průniku odborných přírodovědných disciplín, integrovaného přírodovědného vzdělávání, didaktiky primární školy a bloku pedagogicko-psychologických disciplín. Nadoborový a integrovaný charakter teorie primárního přírodovědného vzdělávání podtrhuje úzký vztah k výchovným disciplínám, zejména environmentální výchově a výchově ke zdraví a zdravému životnímu stylu. Hlavním cílem studia v tomto studijním programu je prohloubit dosavadní znalosti v oboru, specifikovat a zaměřit je do oblasti primárního přírodovědného vzdělávání a především vytvořit pojetí primárního přírodovědného vzdělávání jako integrované svébytné disciplíny vyžadující hluboké znalosti mnoha různých oborů vědecké činnosti. Dalším cílem studia je zprostředkovat nejnovější domácí a zahraniční poznatky, zahraniční zkušenosti s primárním přírodovědným vzděláváním, výsledky výzkumů a trendy ve vzdělávací politice. Velmi důležitým cílem je rovněž zkvalitnit a kultivovat kompetence doktorandů v oblasti metodologie pedagogického výzkumu. Odborné znalosti, odborné dovednosti a obecné způsobilosti, které si absolventi studijního programu osvojují, jsou v souladu s daným typem a profilem studijního programu.

Profil absolventa

Absolventi naleznou uplatnění zejména v oblasti pedagogického a oborově didaktického výzkumu a vývoje. Je vybaven kompetencemi zejména pro výkon povolání vědeckého pracovníka na vysoké škole a v dalších institucích pedagogického nebo oborově didaktického zaměření. Uplatní se i jako experti inovačních postupů ve vzdělávání ve školské praxi, uplatňují se i jako autoři metodických a studijních materiálů nebo jako odborníci na realizaci kurikula na úrovni 1. stupně základní školy. Absolventi jsou rovněž schopni participovat v širších výzkumných týmech zabývajících se problematikou primárního přírodovědného vzdělávání. V neposlední řadě mohou působit i na školách jako vysoce kvalifikovaní učitelé-experti.

Tento jednooborový studijní program je oborovou didaktikou, která vychází z průniku odborných přírodovědných disciplín, integrovaného přírodovědného vzdělávání, didaktiky primární školy a bloku pedagogicko-psychologických disciplín. Nadoborový a integrovaný charakter teorie primárního přírodovědného vzdělávání podtrhuje úzký vztah k výchovným disciplínám, zejména environmentální výchově a výchově ke zdraví a zdravému životnímu stylu. Hlavním cílem studia v tomto studijním programu je prohloubit dosavadní znalosti v oboru, specifikovat a zaměřit je do oblasti primárního přírodovědného vzdělávání a především vytvořit pojetí primárního přírodovědného vzdělávání jako integrované svébytné disciplíny vyžadující hluboké znalosti mnoha různých oborů vědecké činnosti. Dalším cílem studia je zprostředkovat nejnovější domácí a zahraniční poznatky, zahraniční zkušenosti s primárním přírodovědným vzděláváním, výsledky výzkumů a trendy ve vzdělávací politice. Velmi důležitým cílem je rovněž zkvalitnit a kultivovat kompetence doktorandů v oblasti metodologie pedagogického výzkumu. Odborné znalosti, odborné dovednosti a obecné způsobilosti, které si absolventi studijního programu osvojují, jsou v souladu s daným typem a profilem studijního programu.

Profil absolventa

Absolventi naleznou uplatnění zejména v oblasti pedagogického a oborově didaktického výzkumu a vývoje. Je vybaven kompetencemi zejména pro výkon povolání vědeckého pracovníka na vysoké škole a v dalších institucích pedagogického nebo oborově didaktického zaměření. Uplatní se i jako experti inovačních postupů ve vzdělávání ve školské praxi, uplatňují se i jako autoři metodických a studijních materiálů nebo jako odborníci na realizaci kurikula na úrovni 1. stupně základní školy. Absolventi jsou rovněž schopni participovat v širších výzkumných týmech zabývajících se problematikou primárního přírodovědného vzdělávání. V neposlední řadě mohou působit i na školách jako vysoce kvalifikovaní učitelé-experti.

Cíle jednooborového studia je možné shrnout do následujících bodů:

• Připravit studenta k výkonu vysoce odborných činností, a to především v pedagogické, hudebně teoretické a výzkumné oblasti.
• Vybavit studenta znalostmi a dovednostmi souvisejícími se současnými postupy a možnostmi zveřejnění výsledků výzkumné činnosti.
• Připravit studenta na roli oborového experta a na jeho možné uplatnění v mediální sféře.
• Vybavit studenta kompetencemi k řešení odborných i organizačních otázek souvisejících s aktuální i budoucí podobou hudební pedagogiky (kodifikovaná podoba, realizace na různých typech škol, standardy v oblasti hudební pedagogiky, vztahy vysokoškolských pedagogických pracovišť a školské praxe).
• Připravit studenta na možné působení v institucích s mezinárodní působností.
• Přinést nová zjištění pro studovaný program

Profil absolventa

Absolvent studia se uplatní jako odborník v oblastech souvisejících se studovaným programem Hudební teorie a pedagogika, tedy jako pracovník v pedagogické, výzkumné i mediální sféře. Najde uplatnění jako pedagog na univerzitách a dalších vysokých školách s hudebním zaměřením, jako výzkumný pracovník na specializovaných hudebně zaměřených pracovištích, jako mediální expert či organizátor významných domácích i mezinárodních hudebních aktivit (konference, festivaly, sympozia, tvůrčí dílny). V neposlední řadě se absolvent může podílet na tvorbě významných pedagogických materiálů pro různé typy škol, může působit ve významných funkcích uměleckých a vzdělávacích institucí. Bude schopen řešit odborné problémy oboru z hlediska koncepce hudební výchovy ve společenském kontextu.

Cíle jednooborového studia je možné shrnout do následujících bodů:
• Připravit studenta k výkonu vysoce odborných činností, a to především v pedagogické, hudebně teoretické a výzkumné oblasti.
• Vybavit studenta znalostmi a dovednostmi souvisejícími se současnými postupy a možnostmi zveřejnění výsledků výzkumné činnosti.
• Připravit studenta na roli oborového experta a na jeho možné uplatnění v mediální sféře.
• Vybavit studenta kompetencemi k řešení odborných i organizačních otázek souvisejících s aktuální i budoucí podobou hudební pedagogiky (kodifikovaná podoba, realizace na různých typech škol, standardy v oblasti hudební pedagogiky, vztahy vysokoškolských pedagogických pracovišť a školské praxe).
• Připravit studenta na možné působení v institucích s mezinárodní působností.
• Přinést nová zjištění pro studovaný program

Profil absolventa

Absolvent studia se uplatní jako odborník v oblastech souvisejících se studovaným programem Hudební teorie a pedagogika, tedy jako pracovník v pedagogické, výzkumné i mediální sféře. Najde uplatnění jako pedagog na univerzitách a dalších vysokých školách s hudebním zaměřením, jako výzkumný pracovník na specializovaných hudebně zaměřených pracovištích, jako mediální expert či organizátor významných domácích i mezinárodních hudebních aktivit (konference, festivaly, sympozia, tvůrčí dílny). V neposlední řadě se absolvent může podílet na tvorbě významných pedagogických materiálů pro různé typy škol, může působit ve významných funkcích uměleckých a vzdělávacích institucí. Bude schopen řešit odborné problémy oboru z hlediska koncepce hudební výchovy ve společenském kontextu.

Dvouoborový studijní program je koncipován jako komplex hudebně teoretických a praktických disciplín, poskytující vysokoškolské hudební vzdělání. Základ teoretické oblasti tvoří systém tradičních nauk o harmonii, hudebních formách, rozboru skladeb a dějin evropské a české hudby. Základ oblasti hudebních dovedností tvoří pěvecký výcvik, hra na klavír a řízení pěveckého sboru. Tyto klíčové disciplíny doplňují další předměty z oblasti poslechových, pohybových a hudebně dramatických činností, souborové hry, hudební informatiky, pedagogiky a psychologie. Disciplíny rozvíjejí schopnost hudebně teoretického myšlení a praktických hudebních činností s ohledem na aktuální trendy hudební výchovy. Cílem studia je vybudování oborových kompetencí studenta vzhledem k hudebně výchovné profesi a připravit jej také pro práci organizátora a realizátora hudebních programů zaměřených na osoby se specifickými vzdělávacími potřebami.

V profilu absolventa jsou akcentovány následující schopnosti a dovednosti:
– uplatnění tvůrčím způsobem v hudební praxi, teoretické, umělecké a hudebně výchovné sféře. Získání odpovídající znalostí a dovedností spadající do oblasti hudební teorie a výchovy.
– absolvování bakalářského studia hudební výchovy umožňuje pokračovat ve studiu v navazujícím magisterském studijním programu.

V oblasti pedagogiky a psychologie absolvent tohoto programu dosáhne:
– osvojení základních pedagogických kategorií a obecných zákonitostí výchovných procesů;
– osvojení základní psychologické terminologie.

Minor programy (v rámci fakult UJEP volitelný druhý obor): Informatika pro vzdělávání, Matematika pro vzdělávání, Historie pro vzdělávání, Německý jazyk a literatura pro vzdělávání, Společenské vědy pro vzdělávání, Anglický jazyk a literatura pro vzdělávání, Český jazyk a literatura pro vzdělávání, Výtvarná výchova pro vzdělávání, Sbormistrovství pro vzdělávání.

Jednooborový studijní program je koncipován jako komplex hudebně teoretických a praktických disciplín, poskytující vysokoškolské hudební vzdělání. Základ teoretické oblasti tvoří systém tradičních nauk o harmonii, hudebních formách, rozboru skladeb a dějin evropské a české hudby. Základ oblasti hudebních dovedností tvoří pěvecký výcvik, hra na klavír a řízení pěveckého sboru. Tyto klíčové disciplíny doplňují další předměty z oblasti poslechových, pohybových a hudebně dramatických činností, souborové hry, hudební informatiky, pedagogiky a psychologie. Disciplíny rozvíjejí schopnost hudebně teoretického myšlení a praktických hudebních činností s ohledem na aktuální trendy hudební výchovy. Cílem studia je vybudování oborových kompetencí studenta vzhledem k hudebně výchovné profesi a připravit jej také pro práci organizátora a realizátora hudebních programů zaměřených na osoby se specifickými vzdělávacími potřebami.

V profilu absolventa jsou akcentovány následující schopnosti a dovednosti:
– uplatnění tvůrčím způsobem v hudební praxi, teoretické, umělecké a hudebně výchovné sféře. Získání odpovídající znalostí a dovedností spadající do oblasti hudební teorie a výchovy.
– Absolvování bakalářského studia hudební výchovy umožňuje pokračovat ve studiu v navazujícím magisterském studijním programu.

V oblasti pedagogiky a psychologie absolvent tohoto programu dosáhne:
– osvojení základních pedagogických kategorií a obecných zákonitostí výchovných procesů;
– osvojení základní psychologické terminologie.

Dvouoborový studijní program je koncipován jako pedagogický program. Obsah studia je konzistentní jednotou studijních disciplín pedagogických, psychologických, hudebně praktických, hudebně teoretických a hudebně historických. Jimi jsou budovány oborové kompetence studenta vzhledem ke specifickému obsahu výuky středoškolské (resp. základní) hudební výchovy a sborovému zpěvu, včetně sborové a sbormistrovské práce. Disciplíny rozvíjejí schopnost hudebně pedagogického a hudebně didaktického myšlení vzhledem k aktuálním trendům hudební didaktiky, hudební pedagogiky a hudební psychologie.

Absolvent studijního programu je připraven uplatnit se v oblasti, která vyplývá ze zaměření absolvované odborné přípravy podle školního vzdělávacího programu. Uplatní se např. jako hudební instrumentalista (sólista, člen orchestru, koncertní mistr, vedoucí souboru), dirigent (sbormistr instrumentálních a vokálně instrumentálních souborů, komorních a symfonických orchestrů), skladatel (aranžér) apod.

Minor programy (v rámci fakult UJEP volitelný druhý obor): Tento dvouoborový program lze studovat pouze v kombinaci s programem Hudební výchova pro vzdělávání.

Cílem jednooborového studia ve studijním programu Sociální pedagogika je reagovat na aktuální společenské požadavky v oblasti výkonu práce pomáhajících profesí a připravit osobnostně kompetentního a vzdělaného pedagogického pracovníka, případně sociálního pracovníka, který se bude schopen na podkladě využití vědomostí, dovedností a osobnostních vlastností získaných v průběhu studia zařadit mezi ostatní odborníky působící v pomáhajících profesích v různých oblastech systému výchovy, vzdělávání a sociálních služeb. Cílem studia je připravit odborníky, kteří budou schopni v rámci profesionálního a etického přístupu pomáhat pozitivně ovlivňovat životní podmínky, vzorce chování a jednání či společenské postavení osob ohrožených negativními důsledky nepříznivé životní situace a podobně budou schopni připravovat a realizovat strategie zaměřené na prevenci uvedených rizikových jevů ve společnosti. Svým přístupem tak budou podporovat principy spravedlnosti, rovného přístupu
a sociální koheze ve společnosti.

V průběhu tříletého bakalářského studia v programu Sociální pedagogika absolvent získá adekvátní odborné teoretické i praktické kompetence potřebné pro výkon činností spojených s prací sociálního pedagoga, ať již v oblasti vzdělávání, v oblasti sociální či v jiných odpovídajících oblastech veřejné správy a získá rovněž adekvátní odborné teoretické i praktické kompetence potřebné pro výkon činností spojených s prací sociálního pracovníka. Studijní program je zaměřen zejména na práci s jedinci, kteří potřebují podporu a pomoc v oblasti edukace, v oblasti zvládání náročných životních situací a také v oblasti společenské realizace a sebeuplatnění. Zejména se jedná o problematiku ohrožení sociálním vyloučením a jeho negativnímu důsledky, problematiku obtížného uplatnění na trhu práce, problematiku sociokulturních odlišností, problematiku sociálních aspektů zdravotního postižení či znevýhodnění, problematiku závažných socializačních odchylek či problematiku vytváření podmínek pro realizaci inkluzivního vzdělávání (zejména v oblasti sociokulturních a socioekonomických aspektů edukace).

Úspěšný absolvent:
– je schopen realizovat pedagogickou a sociální práci s dětmi, mládeží, dospělými či seniory, připravovat, realizovat a evaluovat edukační, rozvojové a preventivní aktivity či programy;
– ovládá metody pedagogické a sociální práce a je schopen dodržovat principy profesní etiky v rámci výkonu profese sociálního pedagoga či sociálního pracovníka;
– ovládá adekvátní komunikační strategie v oblasti sociální i pedagogické komunikace, případně komunikace s klienty sociálních služeb;
– orientuje se v důležitých metodických a koncepčních přístupech k diagnostice a intervenci ve vztahu k procesům a jevům v pedagogické a sociální realitě;
– na podkladě znalosti základní postupů metodologie pedagogického a sociologického výzkumu je schopen realizovat analytickou a výzkumnou činnost, adekvátně pracovat s jejími výstupy a využívat výsledky této činnosti v praxi;
– ovládá postupy plánování, realizace a evaluace podpory osob náležejícím k různým skupinám ohroženým sociálním vyloučením či k sociálně znevýhodněným kategoriím populace.

Cílem jednooborového studia ve studijním programu Sociální pedagogika je reagovat na aktuální společenské požadavky v oblasti výkonu práce pomáhajících profesí a připravit osobnostně kompetentního a vzdělaného pedagogického pracovníka, případně sociálního pracovníka, který se bude schopen na podkladě využití vědomostí, dovedností a osobnostních vlastností získaných v průběhu studia zařadit mezi ostatní odborníky působící v pomáhajících profesích v různých oblastech systému výchovy, vzdělávání a sociálních služeb. Cílem studia je připravit odborníky, kteří budou schopni v rámci profesionálního a etického přístupu pomáhat pozitivně ovlivňovat životní podmínky, vzorce chování a jednání či společenské postavení osob ohrožených negativními důsledky nepříznivé životní situace a podobně budou schopni připravovat a realizovat strategie zaměřené na prevenci uvedených rizikových jevů ve společnosti. Svým přístupem tak budou podporovat principy spravedlnosti, rovného přístupu
a sociální koheze ve společnosti.

V průběhu tříletého bakalářského studia v programu Sociální pedagogika absolvent získá adekvátní odborné teoretické i praktické kompetence potřebné pro výkon činností spojených s prací sociálního pedagoga, ať již v oblasti vzdělávání, v oblasti sociální či v jiných odpovídajících oblastech veřejné správy a získá rovněž adekvátní odborné teoretické i praktické kompetence potřebné pro výkon činností spojených s prací sociálního pracovníka. Studijní program je zaměřen zejména na práci s jedinci, kteří potřebují podporu a pomoc v oblasti edukace, v oblasti zvládání náročných životních situací a také v oblasti společenské realizace a sebeuplatnění. Zejména se jedná o problematiku ohrožení sociálním vyloučením a jeho negativnímu důsledky, problematiku obtížného uplatnění na trhu práce, problematiku sociokulturních odlišností, problematiku sociálních aspektů zdravotního postižení či znevýhodnění, problematiku závažných socializačních odchylek či problematiku vytváření podmínek pro realizaci inkluzivního vzdělávání (zejména v oblasti sociokulturních a socioekonomických aspektů edukace).

Úspěšný absolvent:
– je schopen realizovat pedagogickou a sociální práci s dětmi, mládeží, dospělými či seniory, připravovat, realizovat a evaluovat edukační, rozvojové a preventivní aktivity či programy;
– ovládá metody pedagogické a sociální práce a je schopen dodržovat principy profesní etiky v rámci výkonu profese sociálního pedagoga či sociálního pracovníka;
– ovládá adekvátní komunikační strategie v oblasti sociální i pedagogické komunikace, případně komunikace s klienty sociálních služeb;
– orientuje se v důležitých metodických a koncepčních přístupech k diagnostice a intervenci ve vztahu k procesům a jevům v pedagogické a sociální realitě;
– na podkladě znalosti základní postupů metodologie pedagogického a sociologického výzkumu je schopen realizovat analytickou a výzkumnou činnost, adekvátně pracovat s jejími výstupy a využívat výsledky této činnosti v praxi;
– ovládá postupy plánování, realizace a evaluace podpory osob náležejícím k různým skupinám ohroženým sociálním vyloučením či k sociálně znevýhodněným kategoriím populace.

Cílem jednooborového studia ve studijním programu Sociální pedagogika je reagovat na aktuální společenské požadavky v oblasti výkonu práce pomáhajících profesí a připravit osobnostně kompetentního a vzdělaného pedagogického pracovníka, který se bude schopen na podkladě využití vědomostí, dovedností a osobnostních vlastností získaných v průběhu studia zařadit mezi ostatní odborníky působící v pedagogických a pomáhajících profesích v různých oblastech systému péče o děti, mládež a dospělé, ale též i seniory.

Profil absolventa

Absolventi studijního programu Sociální pedagogika mohou najít uplatnění v širokém spektru pracovních pozic v oblasti formálního vzdělávání ve školách a školských zařízení, v oblasti neformálního vzdělávání, v oblasti sociální, v oblasti náhradní výchovné péče, v oblasti vězeňství, v různých oblastech veřejné správy či v rámci neziskového sektoru orientujícího svou činnost na výkon sociálních služeb, realizaci sociálně – aktivizačních a integračních aktivit, komplexní podporu znevýhodněných kategorií osob, humanitární pomoc a rozvojovou spolupráci apod. Možnost pracovního uplatnění absolventů studijního programu je nadto zdůrazněna reálnou potřebou tohoto typu odborníků vzhledem k regionálním specifikům Ústeckého a sousedního Karlovarského kraje.

V průběhu navazující dvouletého magisterského studia v programu Sociální pedagogika absolvent získá adekvátní odborné teoretické i praktické kompetence potřebné pro výkon činností spojených s prací sociálního pedagoga, ať již v oblasti vzdělávání, v oblasti sociální či v jiných odpovídajících oblastech veřejné správy. Studijní program je zaměřen zejména na práci s jedinci, kteří potřebují podporu a pomoc v oblasti edukace a také v oblasti společenské realizace a sebeuplatnění. Zejména se jedná o problematiku ohrožení sociálním vyloučením a jeho negativnímu důsledky, problematiku obtížného uplatnění na trhu práce, problematiku sociokulturních odlišností, problematiku závažných socializačních odchylek či problematiku vytváření podmínek pro realizaci inkluzivního vzdělávání (zejména v oblasti sociokulturních a socioekonomických aspektů edukace).

Cílem jednooborového studia ve studijním programu Sociální pedagogika je reagovat na aktuální společenské požadavky v oblasti výkonu práce pomáhajících profesí a připravit osobnostně kompetentního a vzdělaného pedagogického pracovníka, který se bude schopen na podkladě využití vědomostí, dovedností a osobnostních vlastností získaných v průběhu studia zařadit mezi ostatní odborníky působící v pedagogických a pomáhajících profesích v různých oblastech systému péče o děti, mládež a dospělé, ale též i seniory.

Profil absolventa

Absolventi studijního programu Sociální pedagogika mohou najít uplatnění v širokém spektru pracovních pozic v oblasti formálního vzdělávání ve školách a školských zařízení, v oblasti neformálního vzdělávání, v oblasti sociální, v oblasti náhradní výchovné péče, v oblasti vězeňství, v různých oblastech veřejné správy či v rámci neziskového sektoru orientujícího svou činnost na výkon sociálních služeb, realizaci sociálně – aktivizačních a integračních aktivit, komplexní podporu znevýhodněných kategorií osob, humanitární pomoc a rozvojovou spolupráci apod. Možnost pracovního uplatnění absolventů studijního programu je nadto zdůrazněna reálnou potřebou tohoto typu odborníků vzhledem k regionálním specifikům Ústeckého a sousedního Karlovarského kraje.

V průběhu navazující dvouletého magisterského studia v programu Sociální pedagogika absolvent získá adekvátní odborné teoretické i praktické kompetence potřebné pro výkon činností spojených s prací sociálního pedagoga, ať již v oblasti vzdělávání, v oblasti sociální či v jiných odpovídajících oblastech veřejné správy. Studijní program je zaměřen zejména na práci s jedinci, kteří potřebují podporu a pomoc v oblasti edukace a také v oblasti společenské realizace a sebeuplatnění. Zejména se jedná o problematiku ohrožení sociálním vyloučením a jeho negativnímu důsledky, problematiku obtížného uplatnění na trhu práce, problematiku sociokulturních odlišností, problematiku závažných socializačních odchylek či problematiku vytváření podmínek pro realizaci inkluzivního vzdělávání (zejména v oblasti sociokulturních a socioekonomických aspektů edukace).

Jednooborový bakalářský studijní program Speciální pedagogika reaguje na aktuální společenské požadavky v oblasti výkonu práce pomáhajících profesí. Cílem je připravit posluchače po stránce teoretické i praktické pro práci s jedinci, kteří potřebují speciálněpedagogickou podporu a pomoc v rámci edukace a společenského uplatnění.

Bakalářský studijní obor Speciální pedagogika připraví posluchače po stránce teoretické i praktické na budoucí výkon speciálněpedagogické profese v oblasti výchovy, vzdělávání a sociálního začleňování jedinců s potřebou podpůrných opatření ve školských a specializovaných institucích. Studijní program je v souladu se Standardy AK pro SP Speciální pedagogika.

Studijní bakalářský program Speciální pedagogika a jeho zaměření reagují na aktuální společenské požadavky a potřeby korespondující s potřebami a službami Ústeckého kraje v oblasti inkluzivního a speciálního školství. Cílem studia je vybavit speciální pedagogy potřebnými znalostmi, dovednostmi a kompetencemi pro výkon speciálně pedagogické profese v rámci profilu absolventa Speciální pedagogika – intervence.

Vymezení výstupních znalostí a dovedností:
Odborné kompetence jsou zaměřeny na všeobecné vědomosti a dovednosti speciální pedagogiky, na odborné speciální znalosti a dovednosti speciální pedagogiky, dále pak na oblast psychologie, psychopatologie, sociologie a vybraných lékařských disciplín. Absolvent ovládá edukační dovednosti, je schopen aplikovat přístupy ke vzdělávání a výchově dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do jejich výuky, ovládá práci s dětmi a žáky se speciálními vzdělávacími potřebami na úrovni asistenta pedagoga, je schopen metodologický navrhnout a zpracovat případovou studii žáka se speciálními vzdělávacími potřebami, má potřebnou orientaci v aktuální školské a sociálně právní problematice zaměřenou na legislativu v oblasti výchovy, vzdělávání a ústavní péče. Absolvent dokáže vnímat jedince se speciálními vzdělávacími potřebami a jeho rodinu v širším kontextu filozofických, sociologických, pedagogických a psychologických koncepcí vztahů člověka a společnosti i soudobého pojetí komplexní péče o jedince se speciálními vzdělávacími potřebami. Absolvent rozumí systému speciálně pedagogické péče a orientuje se v kompetencích jednotlivých subjektů participujících v péči o jedince se speciálními vzdělávacími potřebami.

Z hlediska sociálních kompetencí získá absolvent speciálněpedagogické znalosti a dovednosti potřebné pro účinnou komunikaci a práci s jedinci se specifickými vzdělávacími potřebami a znevýhodněnými skupinami populace. Získá také speciálněpedagogické znalosti a dovednosti potřebné pro práci se skupinami populace, u nichž lze předpokládat vznik sociokulturního handicapu a pro práci s jedinci, kteří mají potíže se sociální adaptací. Tyto kompetence budou využitelné v rámci edukace, podpory a rozvoje výše označených skupin populace.

Kvalifikační připravenost na podmínky a požadavky praxe:
Tříleté bakalářské studium programu Speciální pedagogika je koncipováno tak, aby absolventi během studia získali dostatečné teoretické i praktické speciálněpedagogické dovednosti potřebné pro výchovně vzdělávací činnosti s dětmi a žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a sociálně intervenční činnosti s populací, která je specificky znevýhodněná.

Jednooborový bakalářský studijní program Speciální pedagogika reaguje na aktuální společenské požadavky v oblasti výkonu práce pomáhajících profesí. Cílem je připravit posluchače po stránce teoretické i praktické pro práci s jedinci, kteří potřebují speciálněpedagogickou podporu a pomoc v rámci edukace a společenského uplatnění.

Bakalářský studijní obor Speciální pedagogika připraví posluchače po stránce teoretické i praktické na budoucí výkon speciálněpedagogické profese v oblasti výchovy, vzdělávání a sociálního začleňování jedinců s potřebou podpůrných opatření ve školských a specializovaných institucích. Studijní program je v souladu se Standardy AK pro SP Speciální pedagogika.

Studijní bakalářský program Speciální pedagogika a jeho zaměření reagují na aktuální společenské požadavky a potřeby korespondující s potřebami a službami Ústeckého kraje v oblasti inkluzivního a speciálního školství. Cílem studia je vybavit speciální pedagogy potřebnými znalostmi, dovednostmi a kompetencemi pro výkon speciálně pedagogické profese v rámci profilu absolventa Speciální pedagogika – intervence.

Profil absolventa

Vymezení výstupních znalostí a dovedností:
Odborné kompetence jsou zaměřeny na všeobecné vědomosti a dovednosti speciální pedagogiky, na odborné speciální znalosti a dovednosti speciální pedagogiky, dále pak na oblast psychologie, psychopatologie, sociologie a vybraných lékařských disciplín. Absolvent ovládá edukační dovednosti, je schopen aplikovat přístupy ke vzdělávání a výchově dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do jejich výuky, ovládá práci s dětmi a žáky se speciálními vzdělávacími potřebami na úrovni asistenta pedagoga, je schopen metodologický navrhnout a zpracovat případovou studii žáka se speciálními vzdělávacími potřebami, má potřebnou orientaci v aktuální školské a sociálně právní problematice zaměřenou na legislativu v oblasti výchovy, vzdělávání a ústavní péče. Absolvent dokáže vnímat jedince se speciálními vzdělávacími potřebami a jeho rodinu v širším kontextu filozofických, sociologických, pedagogických a psychologických koncepcí vztahů člověka a společnosti i soudobého pojetí komplexní péče o jedince se speciálními vzdělávacími potřebami. Absolvent rozumí systému speciálně pedagogické péče a orientuje se v kompetencích jednotlivých subjektů participujících v péči o jedince se speciálními vzdělávacími potřebami.

Z hlediska sociálních kompetencí získá absolvent speciálněpedagogické znalosti a dovednosti potřebné pro účinnou komunikaci a práci s jedinci se specifickými vzdělávacími potřebami a znevýhodněnými skupinami populace. Získá také speciálněpedagogické znalosti a dovednosti potřebné pro práci se skupinami populace, u nichž lze předpokládat vznik sociokulturního handicapu a pro práci s jedinci, kteří mají potíže se sociální adaptací. Tyto kompetence budou využitelné v rámci edukace, podpory a rozvoje výše označených skupin populace.

Kvalifikační připravenost na podmínky a požadavky praxe:
Tříleté bakalářské studium programu Speciální pedagogika je koncipováno tak, aby absolventi během studia získali dostatečné teoretické i praktické speciálněpedagogické dovednosti potřebné pro výchovně vzdělávací činnosti s dětmi a žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a sociálně intervenční činnosti s populací, která je specificky znevýhodněná.

Délka studia 2 roky

Cílem jednooborového magisterského studijního programu Speciální pedagogika – poradenství je připravit absolventa tak, aby byl erudován v oblasti speciální edukační podpory jedinců se speciálními vzdělávacími potřebami a uměl vhodně reagovat na inkluzivní trendy ve vzdělávání.

Studijní program Speciální pedagogika – poradenství vede posluchače ke vnímání jedince se speciálními vzdělávacími potřebami a jeho rodiny v širším kontextu filozofických, sociologických, pedagogických, speciálněpedagogických a psychologických koncepcí vztahu člověka a společnosti i soudobého pojetí komplexní péče o jedince se speciálními vzdělávacími potřebami. Studijní program akcentuje interdisciplinární vazby speciální pedagogiky a je v souladu se Standardy AK pro SP Speciální pedagogika. Navazující magisterský studijní program Speciální pedagogika – poradenství připraví posluchače po stránce teoretické i praktické na budoucí výkon profese v oblasti speciálněpedagogického poradenství a diagnostiky. Získané znalosti, vědomosti a potřebné kompetence mohou absolventi uplatnit např. jako poradenští pracovníci – speciální pedagogové ve školských a školních poradenských pracovištích, ve školách nebo školských zařízeních s žáky se speciálními vzdělávacími potřebami nebo ve školách a školských zařízeních s upraveným vzdělávacím programem pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami.

Profil absolventa

Absolvent rozumí a je schopen aplikovat systém speciálně pedagogické péče v oblasti speciálněpedagogického poradenství a diagnostiky a orientuje se v kompetencích jednotlivých subjektů participujících v péči o jedince se speciálními vzdělávacími potřebami.

Absolvent bude schopen poskytovat speciálněpedagogickou diagnostiku a poradenské služby dětem, žákům a dospělým se zdravotním postižením či jiným znevýhodněním včetně jejich zákonných zástupců a vzdělavatelů. Absolvent disponuje poznatky z oboru speciální pedagogiky, z příslušných propedeutických disciplín, ze speciálně pedagogické diagnostiky, intervence a poradenství. S diagnostickou a poradenskou činností souvisí připravenost absolventa na včasnou intervenci, použití konkrétních podpůrných opatření s adekvátní volbou speciálněpedagogických metod a technik, které pomohou jedinci odstraňovat, kompenzovat, případně stabilizovat či zmírňovat jeho specifické problémy v kontextu vzdělávání a celkové kvality života. Absolvent má rozvinuty pedagogické a komunikativní dovednosti, ovládá alternativní komunikační techniky a práci s digitálními technologiemi.

Cílem jednooborového magisterského studijního programu Speciální pedagogika – poradenství je připravit absolventa tak, aby byl erudován v oblasti speciální edukační podpory jedinců se speciálními vzdělávacími potřebami a uměl vhodně reagovat na inkluzivní trendy ve vzdělávání.

Studijní program Speciální pedagogika – poradenství vede posluchače ke vnímání jedince se speciálními vzdělávacími potřebami a jeho rodiny v širším kontextu filozofických, sociologických, pedagogických, speciálněpedagogických a psychologických koncepcí vztahu člověka a společnosti i soudobého pojetí komplexní péče o jedince se speciálními vzdělávacími potřebami. Studijní program akcentuje interdisciplinární vazby speciální pedagogiky a je v souladu se Standardy AK pro SP Speciální pedagogika. Navazující magisterský studijní program Speciální pedagogika – poradenství připraví posluchače po stránce teoretické i praktické na budoucí výkon profese v oblasti speciálněpedagogického poradenství a diagnostiky. Získané znalosti, vědomosti a potřebné kompetence mohou absolventi uplatnit např. jako poradenští pracovníci – speciální pedagogové ve školských a školních poradenských pracovištích, ve školách nebo školských zařízeních s žáky se speciálními vzdělávacími potřebami nebo ve školách a školských zařízeních s upraveným vzdělávacím programem pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami.

Profil absolventa

Absolvent rozumí a je schopen aplikovat systém speciálně pedagogické péče v oblasti speciálněpedagogického poradenství a diagnostiky a orientuje se v kompetencích jednotlivých subjektů participujících v péči o jedince se speciálními vzdělávacími potřebami.

Absolvent bude schopen poskytovat speciálněpedagogickou diagnostiku a poradenské služby dětem, žákům a dospělým se zdravotním postižením či jiným znevýhodněním včetně jejich zákonných zástupců a vzdělavatelů. Absolvent disponuje poznatky z oboru speciální pedagogiky, z příslušných propedeutických disciplín, ze speciálně pedagogické diagnostiky, intervence a poradenství. S diagnostickou a poradenskou činností souvisí připravenost absolventa na včasnou intervenci, použití konkrétních podpůrných opatření s adekvátní volbou speciálněpedagogických metod a technik, které pomohou jedinci odstraňovat, kompenzovat, případně stabilizovat či zmírňovat jeho specifické problémy v kontextu vzdělávání a celkové kvality života. Absolvent má rozvinuty pedagogické a komunikativní dovednosti, ovládá alternativní komunikační techniky a práci s digitálními technologiemi.

Cílem jednooborového studia programu Sport a zdraví je získat vzdělání a profesně orientovanou vysokoškolskou kvalifikaci a kompetence pro profesionální působení v širokém spektru vykonávání nebo řízení tělovýchovných a sportovních aktivit v celé řadě institucí, zařízení, orgánech státní správy, na úrovni komunální politiky i u soukromých zaměstnavatelů v širokém spektru profesí.

Profil absolventa

Absolvent získá vzdělání v oblasti tělesné výchovy a sportu a řízení provozu pohybových aktivit, přičemž se opírá zejména o poznatky a dovednosti z předmětů kinantropologie a biomedicinských předmětů zaměřených na zdraví prospěšné provozování pohybových aktivit. Spektrum předmětů, orientovaných zejména do oblasti uplatňování a řízení pohybových aktivit se zaměřením na kultivaci zdraví a zdravého životního stylu, mu umožňuje koncipovat, programovat a řídit celoživotně pojaté uplatňování pohybových aktivit, a to v závislosti na věku, pohlaví, zdravotní stav, úroveň zdatnosti i získané pohybové dovednosti. Absolvent studia je schopen volit vhodná řešení k zlepšování individuální výkonnosti, úpravám zdravého životního stylu směřujícího k zlepšení zdraví s ohledem na zvýšení nebo udržení kvality života každého člověka. Těžištěm obsahu řady předmětů se stává zdravý životní styl, prevence výskytu civilizačních onemocnění a uplatnění pohybových aktivit v kontextu kvality života. Kvalita kontaktu s klienty je podpořena psychologickou, pedagogickou, komunikační i manažerskou průpravou.

Cílem jednooborového studia programu Sport a zdraví je získat vzdělání a profesně orientovanou vysokoškolskou kvalifikaci a kompetence pro profesionální působení v širokém spektru vykonávání nebo řízení tělovýchovných a sportovních aktivit v celé řadě institucí, zařízení, orgánech státní správy, na úrovni komunální politiky i u soukromých zaměstnavatelů v širokém spektru profesí.

Profil absolventa

Absolvent získá vzdělání v oblasti tělesné výchovy a sportu a řízení provozu pohybových aktivit, přičemž se opírá zejména o poznatky a dovednosti z předmětů kinantropologie a biomedicinských předmětů zaměřených na zdraví prospěšné provozování pohybových aktivit. Spektrum předmětů, orientovaných zejména do oblasti uplatňování a řízení pohybových aktivit se zaměřením na kultivaci zdraví a zdravého životního stylu, mu umožňuje koncipovat, programovat a řídit celoživotně pojaté uplatňování pohybových aktivit, a to v závislosti na věku, pohlaví, zdravotní stav, úroveň zdatnosti i získané pohybové dovednosti. Absolvent studia je schopen volit vhodná řešení k zlepšování individuální výkonnosti, úpravám zdravého životního stylu směřujícího k zlepšení zdraví s ohledem na zvýšení nebo udržení kvality života každého člověka. Těžištěm obsahu řady předmětů se stává zdravý životní styl, prevence výskytu civilizačních onemocnění a uplatnění pohybových aktivit v kontextu kvality života. Kvalita kontaktu s klienty je podpořena psychologickou, pedagogickou, komunikační i manažerskou průpravou.

Cílem jednooborového studia studijního programu Tělesná výchova a sport je získat vzdělání a profesně orientovanou vysokoškolskou kvalifikaci a kompetence pro profesionální působení v širokém spektru vykonávání nebo řízení tělovýchovných a sportovních aktivit v celé řadě institucí, zařízení, orgánech státní správy, na úrovni komunální politiky i u soukromých zaměstnavatelů v širokém spektru profesí.
Studium by mělo zprostředkovat získání poznatků a osvojení dovedností, které umožní samostatně odborně, bezpečně a ekonomicky řídit provozování pohybových aktivit u širokých skupin populace v různých sférách společnosti. Upřednostňovány jsou zejména znalosti orientované do oblasti využití volného času dětí, mládeže, dospělých v širokém věkovém rozpětí, tvorby projektů tělovýchovné a sportovní činnosti, vedení jedince a skupiny při pohybových aktivitách, materiální, finanční a právní zajištění sportovní činnosti v různém prostředí.

Absolvent získá vzdělání v oblasti tělesné výchovy a sportu a řízení provozu pohybových aktivit, přičemž se opírá zejména o poznatky a dovednosti z předmětů kinantropologie, biomedicinských předmětů a psychologickou, pedagogickou, manažerskou, právní, sociologickou a jazykovou průpravu. Primární cestou pro absolventa je vstup do praxe, kde se bakalář může dobře uplatnit v oblastech, kde je nezbytné obecné vzdělání v tělesné výchově a sportu, nebo kde jsou požadovány zkušenosti z organizování a řízení provozu pohybových aktivit nebo aplikace dovedností a znalostí při praktické tělovýchovné, rekreační, rekondiční či sportovní činnosti na komerčním i nekomerčním základě. Vedle toho se předpokládá, že bude disponovat kompetencemi pro řešení teoreticky pojatých problémů oboru. Uplatnění najdou v zařízeních, pro která jsou pohybové aktivity součástí obsahu jejich práce – cestovní kanceláře, sportovní a reklamní agentury, média, sportovní publicistika, tělovýchovná centra, sportovní zařízení, neziskové organizace pro mládež, organizace pro práci s dospělými, pohybově zaměřenou činnost s osobami s postižením apod. Koncipované studium, které využívá specializací, umožní absolventům získat nebo zajistit si vhodné výchozí podmínky pro licence popř. cvičitelské a trenérské třídy vybraných sportovních odvětví. Uplatnění těchto absolventů by tedy mělo směřovat také do rolí trenérů a instruktorů školních a dalších sportovních klubů, organizátorů pohybových aktivit v domovech dětí a mládeže a dalších výchovných nebo výchovně vzdělávacích institucích.

Cílem jednooborového studia studijního programu Tělesná výchova a sport je získat vzdělání a profesně orientovanou vysokoškolskou kvalifikaci a kompetence pro profesionální působení v širokém spektru vykonávání nebo řízení tělovýchovných a sportovních aktivit v celé řadě institucí, zařízení, orgánech státní správy, na úrovni komunální politiky i u soukromých zaměstnavatelů v širokém spektru profesí.
Studium by mělo zprostředkovat získání poznatků a osvojení dovedností, které umožní samostatně odborně, bezpečně a ekonomicky řídit provozování pohybových aktivit u širokých skupin populace v různých sférách společnosti. Upřednostňovány jsou zejména znalosti orientované do oblasti využití volného času dětí, mládeže, dospělých v širokém věkovém rozpětí, tvorby projektů tělovýchovné a sportovní činnosti, vedení jedince a skupiny při pohybových aktivitách, materiální, finanční a právní zajištění sportovní činnosti v různém prostředí.

Absolvent získá vzdělání v oblasti tělesné výchovy a sportu a řízení provozu pohybových aktivit, přičemž se opírá zejména o poznatky a dovednosti z předmětů kinantropologie, biomedicinských předmětů a psychologickou, pedagogickou, manažerskou, právní, sociologickou a jazykovou průpravu. Primární cestou pro absolventa je vstup do praxe, kde se bakalář může dobře uplatnit v oblastech, kde je nezbytné obecné vzdělání v tělesné výchově a sportu, nebo kde jsou požadovány zkušenosti z organizování a řízení provozu pohybových aktivit nebo aplikace dovedností a znalostí při praktické tělovýchovné, rekreační, rekondiční či sportovní činnosti na komerčním i nekomerčním základě. Vedle toho se předpokládá, že bude disponovat kompetencemi pro řešení teoreticky pojatých problémů oboru. Uplatnění najdou v zařízeních, pro která jsou pohybové aktivity součástí obsahu jejich práce – cestovní kanceláře, sportovní a reklamní agentury, média, sportovní publicistika, tělovýchovná centra, sportovní zařízení, neziskové organizace pro mládež, organizace pro práci s dospělými, pohybově zaměřenou činnost s osobami s postižením apod. Koncipované studium, které využívá specializací, umožní absolventům získat nebo zajistit si vhodné výchozí podmínky pro licence popř. cvičitelské a trenérské třídy vybraných sportovních odvětví. Uplatnění těchto absolventů by tedy mělo směřovat také do rolí trenérů a instruktorů školních a dalších sportovních klubů, organizátorů pohybových aktivit v domovech dětí a mládeže a dalších výchovných nebo výchovně vzdělávacích institucích.

Cílem dvouoborového studia programu Tělesná výchova pro vzdělávání je získat vzdělání a profesně orientovanou vysokoškolskou kvalifikaci a kompetence pro pokračování v navazujícím magisterském studiu programů vyžadujících široký odborný základ z oblasti disciplín kinantropologie vhodných pro získání profesních kompetencí učitele tělesné výchovy pro 2. stupeň základních škol nebo učitelství tělesné výchovy pro střední školy. Studium je koncipováno jako sdružené a je realizováno výhradně v kombinaci s jiným oborem pro sdružené studium. Program tedy tvoří vedle pedagogicko – psychologicko a obecně didaktického modulu vyrovnanou část druhé aprobační kombinace. Ve variantě maior je úloha programu akcentována realizací kvalifikační práce. Studium by mělo zprostředkovat získání poznatků a osvojení dovedností, které umožní samostatně odborně a bezpečně řídit provozování pohybových aktivit u dětí a mládeže ve výchovně vzdělávacích institucích. Upřednostňovány jsou zejména znalosti orientované do oblasti využití příslušných kompetencí a aplikace spektra znalostí u dětí a mládeže, z tvorby projektů tělovýchovné a sportovní činnosti, vedení jedince a skupiny při pohybových aktivitách v prostředí školní tělesné výchovy a zájmových volnočasových aktivit.

V profilu absolventa jsou akcentovány následující schopnosti a dovednosti:

Absolvent má obecné vzdělání v oblasti tělesné výchovy a sportu a řízení provozu pohybových aktivit. Primární cestou pro absolventa je pokračování v navazujícím magisterském studiu programů vyžadujících široký odborný základ z oblasti disciplín kinantropologie vhodných pro získání profesních kompetencí učitele tělesné výchovy pro střední školy. Vedle toho se předpokládá, že bude disponovat kompetencemi pro řešení teoreticky pojatých problémů, které vycházejí z pracovních úkolů působiště absolventa. V oblasti pedagogiky a psychologie si absolvent tohoto programu osvojí základní pedagogické kategorie a obecné zákonitosti výchovných procesů, včetně základní psychologické terminologie.

Minor programy (v rámci fakult UJEP volitelný druhý obor): Biologie pro vzdělávání, Fyzika pro vzdělávání, Chemie pro vzdělávání, Geografie pro vzdělávání, Informatika pro vzdělávání, Matematika pro vzdělávání, Historie pro vzdělávání, Německý jazyk a literatura pro vzdělávání, Společenské vědy pro vzdělávání, Anglický jazyk a literatura pro vzdělávání, Český jazyk a literatura pro vzdělávání.

Cíle studia v jednooborovém studijním programu:

• Plněním daných studijních povinností dovést studenta k nabytí excelentních znalostí a vědomostí v oboru Výtvarná výchova – aktuální proudy a přístupy v národním i mezinárodním kontextu, mezioborové vztahy, kontexty oboru v historickém i aktuálním pohledu.
• Schopnost studenta, ve spolupráci se školitelem a dalšími odborníky, připravit a realizovat vlastní inovativní výzkumný či badatelský projekt a publikovat jeho dílčí výsledky v odborných časopisech s odpovídajícím indexem.
• Prezentovat svou odbornou práci na mezinárodním poli, pracovat s cizojazyčnými zdroji, odborně komunikovat se zahraničními kolegy a odborníky.
• Prezentovat své znalosti, vědomosti i dovednosti v oboru před odbornou komisí, složit státní doktorskou zkoušku. Jasně formulovat cíle a postupy své vlastní výzkumné/empirické či badatelské práce, popsat výstupy a dosažené poznání v dizertační práci a obhájit ji před odbornou komisí.

Profil absolventa

• Absolvent doktorského studia má excelentní přehled o aktuálních tématech oboru, aktuálním směřování v domácím i zahraničním kontextu, o souvislostech s obory jinými, o širších kontextech oboru výtvarná výchova. Je schopen samostatné orientace v oboru na mnoha úrovních.
• Realizoval vlastní teoretickou, vědeckovýzkumnou a badatelskou činnost ve vědeckopedagogickém prostředí kateder vysokých škol nebo v prostředí základní, středních či základních uměleckých škol, v institucích zaměřených na zprostředkování umění, v galeriích, v sociálních a speciálních institucích či v uměleckém prostředí.
• Je schopen prezentovat dílčí výsledky své práce na národních a mezinárodních odborných konferencích.
• Je schopen publikovat části své vlastní badatelské činnosti v odborných recenzovaných a indexovaných časopisech a obstát v jejich recenzním řízení.
• Má hluboký vhled do svého vlastního zaměření v rámci oborové problematiky, které je vymezeno dizertačním projektem. Ten získal především absolvováním speciálně a odborně zaměřených zkoušek, konzultacemi se školitelem a odborníky a samostudiem.

Cíle studia v jednooborovém studijním programu:

• Plněním daných studijních povinností dovést studenta k nabytí excelentních znalostí a vědomostí v oboru Výtvarná výchova – aktuální proudy a přístupy v národním i mezinárodním kontextu, mezioborové vztahy, kontexty oboru v historickém i aktuálním pohledu.
• Schopnost studenta, ve spolupráci se školitelem a dalšími odborníky, připravit a realizovat vlastní inovativní výzkumný či badatelský projekt a publikovat jeho dílčí výsledky v odborných časopisech s odpovídajícím indexem.
• Prezentovat svou odbornou práci na mezinárodním poli, pracovat s cizojazyčnými zdroji, odborně komunikovat se zahraničními kolegy a odborníky.
• Prezentovat své znalosti, vědomosti i dovednosti v oboru před odbornou komisí, složit státní doktorskou zkoušku. Jasně formulovat cíle a postupy své vlastní výzkumné/empirické či badatelské práce, popsat výstupy a dosažené poznání v dizertační práci a obhájit ji před odbornou komisí.

Profil absolventa

• Absolvent doktorského studia má excelentní přehled o aktuálních tématech oboru, aktuálním směřování v domácím i zahraničním kontextu, o souvislostech s obory jinými, o širších kontextech oboru výtvarná výchova. Je schopen samostatné orientace v oboru na mnoha úrovních.
• Realizoval vlastní teoretickou, vědeckovýzkumnou a badatelskou činnost ve vědeckopedagogickém prostředí kateder vysokých škol nebo v prostředí základní, středních či základních uměleckých škol, v institucích zaměřených na zprostředkování umění, v galeriích, v sociálních a speciálních institucích či v uměleckém prostředí.
• Je schopen prezentovat dílčí výsledky své práce na národních a mezinárodních odborných konferencích.
• Je schopen publikovat části své vlastní badatelské činnosti v odborných recenzovaných a indexovaných časopisech a obstát v jejich recenzním řízení.
• Má hluboký vhled do svého vlastního zaměření v rámci oborové problematiky, které je vymezeno dizertačním projektem. Ten získal především absolvováním speciálně a odborně zaměřených zkoušek, konzultacemi se školitelem a odborníky a samostudiem.

Cílem jednooborového doktorského studijního programu je připravit kvalifikované odborníky v oblasti teorie jazykového a literárního bohemistického vzdělávání a oborové didaktiky, kteří budou schopni propojit vysokou odbornou (tj. lingvistickou či literárněvědnou) kompetenci s hledisky pedagogicko-psychologickými, didaktickými a interdisciplinárními.

Cílem studijního programu je také poskytnout pracovníkům vysokých škol i kvalitním učitelům z praxe možnost
• dalšího profesního růstu v oblasti teorie vzdělávání, oborové didaktiky či předmětové metodiky;
• přispívat k rozvoji zmíněných oborů, které jsou pojaty jako plnohodnotné vědní oblasti;
• soustředit pozornost k výzkumu českého jazyka a literárního textu v pedagogické komunikaci;
• řešit specifické otázky školní edukace s ohledem na výuku českého jazyka a literatury na všech stupních škol a s ohledem na nejširší spektrum adresátů (odborná, učitelská, studentská veřejnost).

Profil absolventa

Absolventi
• jsou vysoce kvalifikovaní teoretici jazykového či literárního vzdělávání, oboroví didaktici, kteří čerpají odborné kompetence z jazykovědných, resp. literárněvědných oborů a z komplexně pojímané oborové didaktiky českého jazyka (jazykové, slohové a komunikační výchovy), resp. didaktiky literární výchovy;
• orientují se v metodologii výzkumu vyučování a učení v oborech vzdělávání v českém jazyce a v literatuře;
• jsou připravováni tak, aby působili jako pedagogové na vysokých školách, jako vědečtí pracovníci v pedagogických ústavech či centrech a v dalších institucích zaměřených na vzdělávání v českém jazyce a v literatuře v České republice i v zahraničí;
• rozpoznávají klíčová témata didaktického diskurzu a jsou schopni je samostatně a erudovaně řešit;
• jsou schopni řešit specifické otázky pedagogické praxe na všech stupních a typech škol v ČR;
• uplatňují se nejen jako učitelé, nýbrž i jako autoři studijních materiálů nebo jako odborníci na realizaci učebních a studijních programů a plánů.

Cílem jednooborového doktorského studijního programu je připravit kvalifikované odborníky v oblasti teorie jazykového a literárního bohemistického vzdělávání a oborové didaktiky, kteří budou schopni propojit vysokou odbornou (tj. lingvistickou či literárněvědnou) kompetenci s hledisky pedagogicko-psychologickými, didaktickými a interdisciplinárními.

Cílem studijního programu je také poskytnout pracovníkům vysokých škol i kvalitním učitelům z praxe možnost
• dalšího profesního růstu v oblasti teorie vzdělávání, oborové didaktiky či předmětové metodiky;
• přispívat k rozvoji zmíněných oborů, které jsou pojaty jako plnohodnotné vědní oblasti;
• soustředit pozornost k výzkumu českého jazyka a literárního textu v pedagogické komunikaci;
• řešit specifické otázky školní edukace s ohledem na výuku českého jazyka a literatury na všech stupních škol a s ohledem na nejširší spektrum adresátů (odborná, učitelská, studentská veřejnost).

Profil absolventa

Absolventi
• jsou vysoce kvalifikovaní teoretici jazykového či literárního vzdělávání, oboroví didaktici, kteří čerpají odborné kompetence z jazykovědných, resp. literárněvědných oborů a z komplexně pojímané oborové didaktiky českého jazyka (jazykové, slohové a komunikační výchovy), resp. didaktiky literární výchovy;
• orientují se v metodologii výzkumu vyučování a učení v oborech vzdělávání v českém jazyce a v literatuře;
• jsou připravováni tak, aby působili jako pedagogové na vysokých školách, jako vědečtí pracovníci v pedagogických ústavech či centrech a v dalších institucích zaměřených na vzdělávání v českém jazyce a v literatuře v České republice i v zahraničí;
• rozpoznávají klíčová témata didaktického diskurzu a jsou schopni je samostatně a erudovaně řešit;
• jsou schopni řešit specifické otázky pedagogické praxe na všech stupních a typech škol v ČR;
• uplatňují se nejen jako učitelé, nýbrž i jako autoři studijních materiálů nebo jako odborníci na realizaci učebních a studijních programů a plánů.

Dvouoborový studijní program si klade za cíl připravit profesně zdatného, kvalifikovaného a specializovaného učitele anglického jazyka pro 2. stupeň základních škol, střední školu a nižší stupeň gymnázií. Absolvent studijního programu bude po jazykové i odborné (tj. oborové, didaktické a pedagogicko-psychologické) stránce připraven také pro práci na dalších typech škol či v jazykových kurzech, kde se vyučuje anglický jazyk (jazykové školy soukromé i státní, soukromé jazykové kursy apod.).

Profil absolventa

Absolvent získá řádnou učitelskou kvalifikaci pro výuku anglického jazyka na druhém stupni základních škol, na středních školách a nižším stupni gymnázií, včetně kvalifikace pro výuku na jiných typech škol a v jazykových kurzech.

Cíle v oblasti pedagogiky a psychologie jsou charakterizovány schopností aplikovat vědomosti a dovednosti získané při studiu pedagogických a psychologických disciplín tak, aby mu umožnily kvalifikovaně vést a řídit výchovně vzdělávací proces. Jedná se o komplex vědomostí a intelektuálních i praktických dovedností z oblasti pedagogiky, psychologie a speciální pedagogiky.

Cíle v oblasti oborových předmětů:
– udržení a upevnění profesionální znalosti anglického jazyka na úrovni „proficiency“ (dle referenčního rámce EU jde o úroveň zkušeného mluvčího C1 a C2);
– osvojení učitelských kompetencí v oblasti výuky anglického jazyka;
– osvojení řídících dovedností ve třídě při výuce AJ;
– rozvoj schopnosti zabývat se akčním výzkumem a zamýšlet se nad svými zkušenostmi;
– schopnost identifikovat styly vyučování cizího jazyka;
– rozvoj znalostí týkajících se základních sociokulturních informací a schopností učit je
– rozvoj interkulturních postojů a dovedností;
– rozšíření znalostí v oblasti literatury a schopnosti rozvíjet estetické vnímání žáků
– velmi dobré porozumění procesům testování, hodnocení a evaluaci; rozvoj schopnosti dále pracovat s těmito prostředky při výuce anglického jazyka;
– rozvoj schopnosti rozvíjet různé myšlenkové operace a kritické myšlení;
– rozvoj schopnosti vypořádat se s individuálním přístupem k rozdílným typům žáků s rozdílnými schopnostmi a rozdílném věku.

Minor programy (v rámci fakult UJEP volitelný druhý obor): Učitelství biologie pro střední školy, Učitelství geografie pro střední školy, Učitelství chemie pro střední školy, Učitelství informatiky pro střední školy, Učitelství matematiky pro střední školy, Učitelství historie pro střední školy, Učitelství německého jazyka a literatury pro střední školy, Učitelství společenských věd pro střední školy, Učitelství českého jazyka a literatury pro střední školy, Učitelství tělesné výchovy pro střední školy, Učitelství hudební výchovy pro střední školy, Učitelství výtvarné výchovy pro střední školy.

Jednooborový studijní program si klade za cíl připravit profesně zdatného, kvalifikovaného a specializovaného učitele anglického jazyka pro 2. stupeň základních škol, střední školu a nižší stupeň gymnázií. Absolvent studijního programu bude po jazykové i odborné (tj. oborové, didaktické a pedagogicko-psychologické) stránce připraven také pro práci na dalších typech škol či v jazykových kurzech, kde se vyučuje anglický jazyk (jazykové školy soukromé i státní, soukromé jazykové kursy apod.).

Profil absolventa

Absolvent získá řádnou učitelskou kvalifikaci pro výuku anglického jazyka na druhém stupni základních škol, na středních školách a nižším stupni gymnázií, včetně kvalifikace pro výuku na jiných typech škol a v jazykových kurzech.

Cíle v oblasti pedagogiky a psychologie jsou charakterizovány schopností aplikovat vědomosti a dovednosti získané při studiu pedagogických a psychologických disciplín tak, aby mu umožnily kvalifikovaně vést a řídit výchovně vzdělávací proces. Jedná se o komplex vědomostí a intelektuálních i praktických dovedností z oblasti pedagogiky, psychologie a speciální pedagogiky.

Cíle v oblasti oborových předmětů:
– udržení a upevnění profesionální znalosti anglického jazyka na úrovni „proficiency“ (dle referenčního rámce EU jde o úroveň zkušeného mluvčího C1 a C2);
– osvojení učitelských kompetencí v oblasti výuky anglického jazyka;
– osvojení řídících dovedností ve třídě při výuce AJ;
– rozvoj schopnosti zabývat se akčním výzkumem a zamýšlet se nad svými zkušenostmi;
– schopnost identifikovat styly vyučování cizího jazyka;
– rozvoj znalostí týkajících se základních sociokulturních informací a schopností učit je
– rozvoj interkulturních postojů a dovedností;
– rozšíření znalostí v oblasti literatury a schopnosti rozvíjet estetické vnímání žáků
– velmi dobré porozumění procesům testování, hodnocení a evaluaci; rozvoj schopnosti dále pracovat s těmito prostředky při výuce anglického jazyka;
– rozvoj schopnosti rozvíjet různé myšlenkové operace a kritické myšlení;
– rozvoj schopnosti vypořádat se s individuálním přístupem k rozdílným typům žáků s rozdílnými schopnostmi a rozdílném věku.

Jednooborový studijní program si klade za cíl připravit profesně zdatného, kvalifikovaného a specializovaného učitele anglického jazyka pro 2. stupeň základních škol, střední školu a nižší stupeň gymnázií. Absolvent studijního programu bude po jazykové i odborné (tj. oborové, didaktické a pedagogicko-psychologické) stránce připraven také pro práci na dalších typech škol či v jazykových kurzech, kde se vyučuje anglický jazyk (jazykové školy soukromé i státní, soukromé jazykové kursy apod.).

Profil absolventa

Absolvent získá řádnou učitelskou kvalifikaci pro výuku anglického jazyka na druhém stupni základních škol, na středních školách a nižším stupni gymnázií, včetně kvalifikace pro výuku na jiných typech škol a v jazykových kurzech.

Cíle v oblasti pedagogiky a psychologie jsou charakterizovány schopností aplikovat vědomosti a dovednosti získané při studiu pedagogických a psychologických disciplín tak, aby mu umožnily kvalifikovaně vést a řídit výchovně vzdělávací proces. Jedná se o komplex vědomostí a intelektuálních i praktických dovedností z oblasti pedagogiky, psychologie a speciální pedagogiky.

Cíle v oblasti oborových předmětů:
– udržení a upevnění profesionální znalosti anglického jazyka na úrovni „proficiency“ (dle referenčního rámce EU jde o úroveň zkušeného mluvčího C1 a C2);
– osvojení učitelských kompetencí v oblasti výuky anglického jazyka;
– osvojení řídících dovedností ve třídě při výuce AJ;
– rozvoj schopnosti zabývat se akčním výzkumem a zamýšlet se nad svými zkušenostmi;
– schopnost identifikovat styly vyučování cizího jazyka;
– rozvoj znalostí týkajících se základních sociokulturních informací a schopností učit je
– rozvoj interkulturních postojů a dovedností;
– rozšíření znalostí v oblasti literatury a schopnosti rozvíjet estetické vnímání žáků
– velmi dobré porozumění procesům testování, hodnocení a evaluaci; rozvoj schopnosti dále pracovat s těmito prostředky při výuce anglického jazyka;
– rozvoj schopnosti rozvíjet různé myšlenkové operace a kritické myšlení;
– rozvoj schopnosti vypořádat se s individuálním přístupem k rozdílným typům žáků s rozdílnými schopnostmi a rozdílném věku.

Cílem dvouoborového navazujícího magisterského studijního programu je především připravit plně kvalifikovaného učitele českého jazyka a literatury působícího zejména na 2. stupni základních a středních školách, příp. na nižším stupni gymnázií: (1.) který se bude se zaujetím a tvůrčím způsobem věnovat v prvé řadě výchově a vzdělávání žáků od 6. roč. ZŠ až po ukončení středoškolského vzdělání, (2.) který je vybaven potřebnými odbornými a didaktickými kompetencemi pro výuku češtiny žáků s poruchami učení, žáků mimořádně talentovaných nebo žáků s jiným jazykem mateřským, kteří studují na základních a středních školách v ČR, nebo žáků, kteří studují češtinu jako druhý jazyk na základních nebo středních školách v zahraničí a (3.) který si uvědomuje nezbytnosti celoživotního sebevzdělávání.

Aby bylo možné dosáhnout uvedených cílů, v předložených variantách studijních plánů jsou obsaženy disciplíny orientované jednak lingvisticky, jednak literárněvědně. Tyto disciplíny jsou oporou bohemistického studia, které je v jednooborové variantě rozšířeno o blok slavistických disciplín a o kurzy slovanských jazyků umožňujících bohemistům pracovat s texty v jiném slovanském jazyce. Dalším z cílů tohoto studijního programu je, aby obsah a rozsah lingvistické, literární složky a za přispění vědomostí z oblasti psychologie a pedagogiky umožnil absolventovi uplatnit se i mimo institucionální vzdělávání a v profesích neučitelských.

Profil absolventa

Absolvent:
– osvojil si ve stanoveném rozsahu předmětovou specializací (aprobací), tj. dané lingvistické, literárně-teoretické, literárněhistorické vědomosti a dovednosti, jakož i potřebné didaktické instrumentarium pro výuku jazyka a komunikační a literární výchovu na 2. st. ZŠ a SŠ;
– v prostředích různých základních a středních škol získal určité pedagogické zkušenosti;
– je vybaven schopnostmi aplikovat vědomosti a dovednosti získané studiem pedagogických a psychologických disciplín tak, aby mu umožnily kvalifikovaně vést a řídit výchovně-vzdělávací proces na sekundárním stupni vzdělávání. Jedná se o komplex vědomostí a intelektuálních i praktických dovedností z oblasti pedagogiky, psychologie a speciální pedagogiky;
– získal kompetence k řešení úkolů a problémů, nejen pedagogických, dále kompetence komunikativní, organizační a pro spolupráci, které jsou nezbytné k výkonu povolání učitele českého jazyka a literatury na školách všech stupňů a typů.

Minor programy (v rámci fakult UJEP volitelný druhý obor): Učitelství matematiky pro střední školy, Učitelství historie pro střední školy, Učitelství německého jazyka a literatury pro střední školy, Učitelství společenských věd pro střední školy, Učitelství anglického jazyka a literatury pro střední školy, Učitelství tělesné výchovy pro střední školy, Učitelství hudební výchovy pro střední školy, Učitelství výtvarné výchovy pro střední školy.

Cílem jednooborového navazujícího magisterského studijního programu je především připravit plně kvalifikovaného učitele českého jazyka a literatury působícího zejména na 2. stupni základních a středních školách, příp. na nižším stupni gymnázií: (1.) který se bude se zaujetím a tvůrčím způsobem věnovat v prvé řadě výchově a vzdělávání žáků od 6. roč. ZŠ až po ukončení středoškolského vzdělání, (2.) který je vybaven potřebnými odbornými a didaktickými kompetencemi pro výuku češtiny žáků s poruchami učení, žáků mimořádně talentovaných nebo žáků s jiným jazykem mateřským, kteří studují na základních a středních školách v ČR, nebo žáků, kteří studují češtinu jako druhý jazyk na základních nebo středních školách v zahraničí a (3.) který si uvědomuje nezbytnosti celoživotního sebevzdělávání.

Aby bylo možné dosáhnout uvedených cílů, v předložených variantách studijních plánů jsou obsaženy disciplíny orientované jednak lingvisticky, jednak literárněvědně. Tyto disciplíny jsou oporou bohemistického studia, které je v jednooborové variantě rozšířeno o blok slavistických disciplín a o kurzy slovanských jazyků umožňujících bohemistům pracovat s texty v jiném slovanském jazyce. Dalším z cílů tohoto studijního programu je, aby obsah a rozsah lingvistické, literární složky a za přispění vědomostí z oblasti psychologie a pedagogiky umožnil absolventovi uplatnit se i mimo institucionální vzdělávání a v profesích neučitelských.

Profil absolventa

Absolvent:
– osvojil si ve stanoveném rozsahu předmětovou specializací (aprobací), tj. dané lingvistické, literárně-teoretické, literárněhistorické vědomosti a dovednosti, jakož i potřebné didaktické instrumentarium pro výuku jazyka a komunikační a literární výchovu na 2. st. ZŠ a SŠ;
– v prostředích různých základních a středních škol získal určité pedagogické zkušenosti;
– je vybaven schopnostmi aplikovat vědomosti a dovednosti získané studiem pedagogických a psychologických disciplín tak, aby mu umožnily kvalifikovaně vést a řídit výchovně-vzdělávací proces na sekundárním stupni vzdělávání. Jedná se o komplex vědomostí a intelektuálních i praktických dovedností z oblasti pedagogiky, psychologie a speciální pedagogiky;
– získal kompetence k řešení úkolů a problémů, nejen pedagogických, dále kompetence komunikativní, organizační a pro spolupráci, které jsou nezbytné k výkonu povolání učitele českého jazyka a literatury na školách všech stupňů a typů.

Cílem jednooborového navazujícího magisterského studijního programu je především připravit plně kvalifikovaného učitele českého jazyka a literatury působícího zejména na 2. stupni základních a středních školách, příp. na nižším stupni gymnázií: (1.) který se bude se zaujetím a tvůrčím způsobem věnovat v prvé řadě výchově a vzdělávání žáků od 6. roč. ZŠ až po ukončení středoškolského vzdělání, (2.) který je vybaven potřebnými odbornými a didaktickými kompetencemi pro výuku češtiny žáků s poruchami učení, žáků mimořádně talentovaných nebo žáků s jiným jazykem mateřským, kteří studují na základních a středních školách v ČR, nebo žáků, kteří studují češtinu jako druhý jazyk na základních nebo středních školách v zahraničí a (3.) který si uvědomuje nezbytnosti celoživotního sebevzdělávání.

Aby bylo možné dosáhnout uvedených cílů, v předložených variantách studijních plánů jsou obsaženy disciplíny orientované jednak lingvisticky, jednak literárněvědně. Tyto disciplíny jsou oporou bohemistického studia, které je v jednooborové variantě rozšířeno o blok slavistických disciplín a o kurzy slovanských jazyků umožňujících bohemistům pracovat s texty v jiném slovanském jazyce. Dalším z cílů tohoto studijního programu je, aby obsah a rozsah lingvistické, literární složky a za přispění vědomostí z oblasti psychologie a pedagogiky umožnil absolventovi uplatnit se i mimo institucionální vzdělávání a v profesích neučitelských.

Profil absolventa

Absolvent:
– osvojil si ve stanoveném rozsahu předmětovou specializací (aprobací), tj. dané lingvistické, literárně-teoretické, literárněhistorické vědomosti a dovednosti, jakož i potřebné didaktické instrumentarium pro výuku jazyka a komunikační a literární výchovu na 2. st. ZŠ a SŠ;
– v prostředích různých základních a středních škol získal určité pedagogické zkušenosti;
– je vybaven schopnostmi aplikovat vědomosti a dovednosti získané studiem pedagogických a psychologických disciplín tak, aby mu umožnily kvalifikovaně vést a řídit výchovně-vzdělávací proces na sekundárním stupni vzdělávání. Jedná se o komplex vědomostí a intelektuálních i praktických dovedností z oblasti pedagogiky, psychologie a speciální pedagogiky;
– získal kompetence k řešení úkolů a problémů, nejen pedagogických, dále kompetence komunikativní, organizační a pro spolupráci, které jsou nezbytné k výkonu povolání učitele českého jazyka a literatury na školách všech stupňů a typů.

Dvouoborový studijní program je koncipován jako pedagogický program. Obsah studia je konzistentní jednotou studijních disciplín pedagogických, psychologických, hudebně praktických, hudebně teoretických a hudebně historických. Jimi jsou budovány oborové kompetence studenta vzhledem ke specifickému obsahu výuky středoškolské (resp. základní) hudební výchovy. Disciplíny rozvíjejí schopnost hudebně pedagogického a hudebně didaktického myšlení vzhledem k aktuálním trendům hudební didaktiky, hudební pedagogiky a hudební psychologie.

Profil absolventa

Účelem studia je výchova pedagogických pracovníků schopných tvůrčím způsobem pracovat v oblasti hudební pedagogiky na základních a středních školách. Absolvent získá odpovídající znalosti v oboru hudební pedagogiky vzhledem k potřebám hudebně výchovné praxe na 2. stupni základních škol, středních a základních uměleckých školách. Absolventi dokáží získané hudebně pedagogické a didaktické znalosti spolu se získanými dovednostmi aplikovat ve školské praxi.

Minor programy (v rámci fakult UJEP volitelný druhý obor): Učitelství matematiky pro střední školy, Učitelství historie pro střední školy, Učitelství německého jazyka a literatury pro střední školy, Učitelství společenských věd pro střední školy, Učitelství anglického jazyka a literatury pro střední školy, Učitelství českého jazyka a literatury pro střední školy, Učitelství výtvarné výchovy pro střední školy, Učitelství sborového zpěvu.

Jednooborový studijní program je koncipován jako pedagogický program. Obsah studia je konzistentní jednotou studijních disciplín pedagogických, psychologických, hudebně praktických, hudebně teoretických a hudebně historických. Jimi jsou budovány oborové kompetence studenta vzhledem ke specifickému obsahu výuky středoškolské (resp. základní) hudební výchovy. Disciplíny rozvíjejí schopnost hudebně pedagogického a hudebně didaktického myšlení vzhledem k aktuálním trendům hudební didaktiky, hudební pedagogiky a hudební psychologie.

Profil absolventa

Účelem studia je výchova pedagogických pracovníků schopných tvůrčím způsobem pracovat v oblasti hudební pedagogiky na základních a středních školách. Absolvent získá odpovídající znalosti v oboru hudební pedagogiky vzhledem k potřebám hudebně výchovné praxe na 2. stupni základních škol, středních a základních uměleckých školách. Absolventi dokáží získané hudebně pedagogické a didaktické znalosti spolu se získanými dovednostmi aplikovat ve školské praxi.

Jednooborové pětileté magisterské studium studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních škol je koncipováno tak, aby absolvent získal profesní kompetence, znalosti a způsobilosti, specifické odborné znalosti ze širšího spektra předmětů, vztahujících se ke vzdělávání a výchově a byl tak připraven na kvalifikované vykonávání činností učitele na 1. stupni základních škol v souladu s novým paradigmatem primární školy. Spojujícím principem je stálé propojování teorie a praxe i reflexe těchto procesů a jejich pedagogický výzkum. Během studia je také kladen důraz na rozvoj profesní identity a sebepojetí budoucího učitele.

Profil absolventa

Obecné způsobilosti profilu absolventa charakterizují vědomosti a dovednosti potřebné:
– k orientaci v kurikulárních i společenských změnách,
– ke kultivaci všeobecného vzdělání, kultuře mluveného projevu, rozvoji diskursivního myšlení,
– k práci s moderními informačními technologiemi a jejich účelnému využívání při přípravných i realizačních činnostech učitele,
– k podpoře efektivního samostatného studia a získávání informací při studiu s cílem vytvořit základ pro celoživotní vzdělávání.
– k pedagogické reflexi výuky i pedagogické sebereflexi
– ke kvalifikované orientaci v právních otázkách, v právech dítěte a základních svobodách,
– k samostatnému a přiměřeně jazykově správnému jednání ve vzniklé komunikativní situaci v některém z cizích jazyků, k porozumění odbornému textu v tomto jazyce.

Odborná složka profilu absolventa je charakterizována schopností aplikovat získané vědomosti a dovednosti tak, aby mu umožnily kvalifikovaně vést a řídit výchovně vzdělávací proces. Jedná se o komplex vědomostí a intelektuálních i praktických dovedností z oblasti pedagogiky a psychologie, speciální pedagogiky, oborových předmětů a jejich didaktik. Profil absolventa tvoří klíčové kompetence, které mu umožní kvalifikovaně vykonávat profesi učitele základní školy a dále podporují jeho profesní i osobnostní rozvoj.

Jednooborové pětileté magisterské studium studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních škol je koncipováno tak, aby absolvent získal profesní kompetence, znalosti a způsobilosti, specifické odborné znalosti ze širšího spektra předmětů, vztahujících se ke vzdělávání a výchově a byl tak připraven na kvalifikované vykonávání činností učitele na 1. stupni základních škol v souladu s novým paradigmatem primární školy. Spojujícím principem je stálé propojování teorie a praxe i reflexe těchto procesů a jejich pedagogický výzkum. Během studia je také kladen důraz na rozvoj profesní identity a sebepojetí budoucího učitele.

Profil absolventa

Obecné způsobilosti profilu absolventa charakterizují vědomosti a dovednosti potřebné:
– k orientaci v kurikulárních i společenských změnách,
– ke kultivaci všeobecného vzdělání, kultuře mluveného projevu, rozvoji diskursivního myšlení,
– k práci s moderními informačními technologiemi a jejich účelnému využívání při přípravných i realizačních činnostech učitele,
– k podpoře efektivního samostatného studia a získávání informací při studiu s cílem vytvořit základ pro celoživotní vzdělávání.
– k pedagogické reflexi výuky i pedagogické sebereflexi
– ke kvalifikované orientaci v právních otázkách, v právech dítěte a základních svobodách,
– k samostatnému a přiměřeně jazykově správnému jednání ve vzniklé komunikativní situaci v některém z cizích jazyků, k porozumění odbornému textu v tomto jazyce.

Odborná složka profilu absolventa je charakterizována schopností aplikovat získané vědomosti a dovednosti tak, aby mu umožnily kvalifikovaně vést a řídit výchovně vzdělávací proces. Jedná se o komplex vědomostí a intelektuálních i praktických dovedností z oblasti pedagogiky a psychologie, speciální pedagogiky, oborových předmětů a jejich didaktik. Profil absolventa tvoří klíčové kompetence, které mu umožní kvalifikovaně vykonávat profesi učitele základní školy a dále podporují jeho profesní i osobnostní rozvoj.

Cílem studijního oboru Učitelství pro 1. stupeň základní školy a speciální pedagogika je umožnit absolventům se středoškolským vzděláním získat profesní kompetence, znalosti a způsobilosti, specifické odborné znalosti ze širšího spektra předmětů, vztahujících se ke vzdělávání a výchově a připravit je tak na kvalifikované vykonávání činností učitele na 1. stupni základních škol a speciálních školách.

Profil absolventa

Obecné způsobilosti profilu absolventa charakterizují vědomosti a dovednosti potřebné:
– k orientaci v kurikulárních i společenských změnách,
– ke kultivaci všeobecného vzdělání, kultuře mluveného projevu, rozvoji diskursivního myšlení,
– k práci s moderními informačními technologiemi a jejich účelnému využívání při přípravných i realizačních činnostech učitele,
– k podpoře efektivního samostatného studia a získávání informací při studiu s cílem vytvořit základ pro celoživotní vzdělávání.
– k pedagogické reflexi výuky i pedagogické sebereflexi
– ke kvalifikované orientaci v právních otázkách, v právech dítěte a základních svobodách,
– k samostatnému a přiměřeně jazykově správnému jednání ve vzniklé komunikativní situaci v některém z cizích jazyků, k porozumění odbornému textu v tomto jazyce.

Odborná složka profilu absolventa je charakterizována schopností aplikovat získané vědomosti a dovednosti tak, aby mu umožnily kvalifikovaně vést a řídit výchovně vzdělávací proces. Jedná se o komplex vědomostí a intelektuálních i praktických dovedností z oblasti pedagogiky a psychologie, speciální pedagogiky, oborových předmětů a jejich didaktik. Profil absolventa tvoří klíčové kompetence, které mu umožní kvalifikovaně vykonávat profesi učitele základní školy a dále podporují jeho profesní i osobnostní rozvoj.

Cílem studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základní školy a speciální pedagogika je umožnit absolventům se středoškolským vzděláním získat profesní kompetence, znalosti a způsobilosti, specifické odborné znalosti ze širšího spektra předmětů, vztahujících se ke vzdělávání a výchově a připravit je tak na kvalifikované vykonávání činností učitele na 1. stupni základních škol a speciálních školách.

Profil absolventa

Obecné způsobilosti profilu absolventa charakterizují vědomosti a dovednosti potřebné:
– k orientaci v kurikulárních i společenských změnách,
– ke kultivaci všeobecného vzdělání, kultuře mluveného projevu, rozvoji diskursivního myšlení,
– k práci s moderními informačními technologiemi a jejich účelnému využívání při přípravných i realizačních činnostech učitele,
– k podpoře efektivního samostatného studia a získávání informací při studiu s cílem vytvořit základ pro celoživotní vzdělávání.
– k pedagogické reflexi výuky i pedagogické sebereflexi
– ke kvalifikované orientaci v právních otázkách, v právech dítěte a základních svobodách,
– k samostatnému a přiměřeně jazykově správnému jednání ve vzniklé komunikativní situaci v některém z cizích jazyků, k porozumění odbornému textu v tomto jazyce.

Odborná složka profilu absolventa je charakterizována schopností aplikovat získané vědomosti a dovednosti tak, aby mu umožnily kvalifikovaně vést a řídit výchovně vzdělávací proces. Jedná se o komplex vědomostí a intelektuálních i praktických dovedností z oblasti pedagogiky a psychologie, speciální pedagogiky, oborových předmětů a jejich didaktik. Profil absolventa tvoří klíčové kompetence, které mu umožní kvalifikovaně vykonávat profesi učitele základní školy a dále podporují jeho profesní i osobnostní rozvoj.

Cílem jednooborového studijního programu je poskytnout vysokoškolské vzdělávání budoucím pedagogickým pracovníkům v oblasti předškolního vzdělávání. Studijní program umožňuje studentům získat specifické odborné znalosti a hlubší profesionální dovednosti ze širšího spektra předmětů, vztahujících se k předškolní výchově a vzdělávání. Vybaví je profesními kompetencemi, které jim umožní kvalifikovaný výkon profese a které reagují na aktuální potřeby v souladu se záměry předškolního vzdělávání v zařízení státního i nestátního typu. Obsah studovaného programu tvoří pedagogické, psychologické a jim příbuzné vědní disciplíny a esteticko-výchovné předměty s didaktikou ve vazbě na dítě předškolního věku. Pedagogická praxe se prolíná všemi semestry a tvoří důležitou součást studia.

Tříleté bakalářské studium Učitelství pro mateřské školy je koncipováno tak, aby absolvent byl vybaven odbornými teoretickými i praktickými znalostmi a dovednostmi, nezbytnými pro plnění role učitele, učitelky mateřské školy. Během studia je kladen důraz na teoretickou
i praktickou přípravu na práci s dětmi předškolního věku.

Obecné způsobilosti profilu absolventa charakterizují vědomosti a dovednosti potřebné:
– k pohotovému a kultivovanému používání mateřského jazyka v různých komunikativních situacích, běžných i profesních,
– k samostatnému a přiměřeně jazykově správnému jednání ve vzniklé komunikativní situaci v některém z cizích jazyků, k porozumění odbornému textu v tomto jazyce,
– k uplatňování kulturního a společenského chování v kontaktu s dětmi, jejich rodiči
i veřejností,
– ke kvalifikované orientaci v právních otázkách, v právech dítěte a základních svobodách,
– k práci na počítači a k účelnému využívání programového vybavení počítače při přípravných činnostech pro pedagogickou práci v MŠ.

Odborná složka profilu absolventa je charakterizována schopností aplikovat získané vědomosti a dovednosti tak, aby mu umožnily kvalifikovaně vést a řídit výchovně vzdělávací proces v mateřské škole. Jedná se o komplex vědomostí a intelektuálních dovedností z oblasti předškolní pedagogiky a psychologie a speciální pedagogiky. Profil absolventa tvoří klíčové kompetence, které mu umožní kvalifikovaně vykonávat profesi učitele mateřské školy a dále podporují jeho profesní i osobnostní rozvoj.

Cílem jednooborového studijního programu je poskytnout vysokoškolské vzdělávání budoucím pedagogickým pracovníkům v oblasti předškolního vzdělávání. Studijní program umožňuje studentům získat specifické odborné znalosti a hlubší profesionální dovednosti ze širšího spektra předmětů, vztahujících se k předškolní výchově a vzdělávání. Vybaví je profesními kompetencemi, které jim umožní kvalifikovaný výkon profese a které reagují na aktuální potřeby v souladu se záměry předškolního vzdělávání v zařízení státního i nestátního typu. Obsah studovaného programu tvoří pedagogické, psychologické a jim příbuzné vědní disciplíny a esteticko-výchovné předměty s didaktikou ve vazbě na dítě předškolního věku. Pedagogická praxe se prolíná všemi semestry a tvoří důležitou součást studia.

Tříleté bakalářské studium Učitelství pro mateřské školy je koncipováno tak, aby absolvent byl vybaven odbornými teoretickými i praktickými znalostmi a dovednostmi, nezbytnými pro plnění role učitele, učitelky mateřské školy. Během studia je kladen důraz na teoretickou
i praktickou přípravu na práci s dětmi předškolního věku.

Obecné způsobilosti profilu absolventa charakterizují vědomosti a dovednosti potřebné:
– k pohotovému a kultivovanému používání mateřského jazyka v různých komunikativních situacích, běžných i profesních,
– k samostatnému a přiměřeně jazykově správnému jednání ve vzniklé komunikativní situaci v některém z cizích jazyků, k porozumění odbornému textu v tomto jazyce,
– k uplatňování kulturního a společenského chování v kontaktu s dětmi, jejich rodiči
i veřejností,
– ke kvalifikované orientaci v právních otázkách, v právech dítěte a základních svobodách,
– k práci na počítači a k účelnému využívání programového vybavení počítače při přípravných činnostech pro pedagogickou práci v MŠ.

Odborná složka profilu absolventa je charakterizována schopností aplikovat získané vědomosti a dovednosti tak, aby mu umožnily kvalifikovaně vést a řídit výchovně vzdělávací proces v mateřské škole. Jedná se o komplex vědomostí a intelektuálních dovedností z oblasti předškolní pedagogiky a psychologie a speciální pedagogiky. Profil absolventa tvoří klíčové kompetence, které mu umožní kvalifikovaně vykonávat profesi učitele mateřské školy a dále podporují jeho profesní i osobnostní rozvoj.

Dvouoborový studijní program je koncipován jako pedagogický program. Obsah studia je konzistentní jednotou studijních disciplín pedagogických, psychologických, hudebně praktických, hudebně teoretických a hudebně historických. Jimi jsou budovány oborové kompetence studenta vzhledem ke specifickému obsahu výuky středoškolské (resp. základní) hudební výchovy a sborovému zpěvu, včetně sborové a sbormistrovské práce. Disciplíny rozvíjejí schopnost hudebně pedagogického a hudebně didaktického myšlení vzhledem k aktuálním trendům hudební didaktiky, hudební pedagogiky a hudební psychologie.

Profil absolventa

Účelem studia je výchova pedagogických pracovníků schopných tvůrčím způsobem pracovat v oblasti hudební pedagogiky na základních a středních školách. Absolvent získá odpovídající znalosti v oboru hudební pedagogiky a sbormistrovské činnosti vzhledem k potřebám hudebně výchovné praxe na základních, středních a základních uměleckých školách.

Minor programy (v rámci fakult UJEP volitelný druhý obor): Tento dvouoborový program lze studovat pouze v kombinaci s programem Učitelství hudební výchovy pro střední školy.

Cílem dvouoborového studia programu Učitelství tělesné výchovy pro SŠ je připravit pro školní praxi plně kvalifikovaného odborníka, který je schopen za přispění pedagogicko – psychologicko – obecně didaktické přípravy aplikovat znalosti a dovednosti z oboru jako učitel tělesné výchovy na základních a středních školách. Jako sdružené studium je realizováno výhradně v kombinaci s jiným. Program tedy tvoří vedle pedagogicko – psychologicko – obecně didaktického modulu vyrovnanou část druhé kombinace (jedná se o kombinovaný studijní program). Ve variantě maior je úloha programu akcentována realizace kvalifikační – diplomové práce. Předměty jsou uspořádány v logické návaznosti, důraz je kladen především na vědomosti a dovednosti v oblasti didaktiky tělesné výchovy. Cílem tak je získat příslušné kompetence v uplatnění odborných poznatků oboru při jejich aplikování během didaktik praktických předmětů v povinných, povinně volitelných nebo volitelných předmětů a následně při jejich přenosu do podmínek základních a středních škol. V rámci prohlubování odbornosti jsou zařazeny předměty, které se orientují na problematiku základů vědecké práce a odborného přístupu k problémům v tělesné výchovy a sportu. V souladu se studijním programem jsou poznatky směřovány k využití ve školním prostředí na 2. stupni základních škol, středních školách či na nižším stupni gymnázií.

Profil absolventa

Absolvent získá vzdělání v oblasti tělesné výchovy a sportu a řízení provozu pohybových aktivit u žáků 2. stupně ZŠ, žáků SŠ, příp. žáků na nižším stupni gymnázií. Primární cestou pro absolventa je hledat zaměstnání učitele tělesné výchovy na některém z typů základních a středních škol. Pro působení na školách byl připravován v rámci bakalářského studia prostřednictvím absolvování propedeutických disciplín z pedagogicko – psychologicko – obecně didaktického základu a disciplín oborových. Dalšímu rozvoji kompetencí absolventa přispívají zejména didaktiky disciplín, které jsou podle studijních plánů obsahem bakalářského studia, nebo je obsahuje studijní plán studia navazujícího. Řada předmětů nabízí rozšíření ale i prohloubení poznatků, přičemž určitý prostor je poskytnut pro specializaci a vyprofilování se studentu díky povinně volitelným. Profil absolventa plně odpovídá vymezení danému podle Rámce kvalifikací vysokoškolského vzdělávání České republiky.

Absolvent studia tak dokáže s oporou o odborné znalosti samostatně vymezit a tvůrčím způsobem řešit problémy v oboru ve vazbě na výchovu a vzdělávání. K jejich řešení přistupuje na základě odborných a vědeckými přístupy ověřených postupů a je schopen pracovat s oborově novými informacemi. Je připravován na samostatné rozhodování při řešení výchovně vzdělávacích problémů ve spojitosti s žáky, ale i dalšími účastníky procesů výchovy a vzdělávání. Umí organizovat tělovýchovnou práci a další činnost v oboru, přičemž postupuje v souladu s dodržováním etických pravidel. Výsledky své práce umí zdárně prezentovat a argumentuje s oporou o kombinaci svých vlastních zkušeností, znalostí a dovedností oboru, popř. ověřených, vědecky podložených fakt. Zároveň umí komunikovat v oboru cizím jazykem. Charakter studia jej přivádí k řadě sociálních vazeb a podporuje týmovou spolupráci, kterou dokáže následně využít ve své profesi.

Minor programy (v rámci fakult UJEP volitelný druhý obor): Učitelství biologie pro střední školy, Učitelství geografie pro střední školy, Učitelství chemie pro střední školy, Učitelství informatiky pro střední školy, Učitelství matematiky pro střední školy, Učitelství historie pro střední školy, Učitelství německého jazyka a literatury pro střední školy, Učitelství společenských věd pro střední školy, Učitelství anglického jazyka a literatury, Učitelství českého jazyka a literatury pro střední školy.

Dvouoborový navazující magisterský studijní program je zaměřen na přípravu pedagogů pro obor výtvarná výchova. Obsahem a cílem studia je nabytí specifických oborových kompetencí učitelů v rámci vysokoškolského studia i v těsném kontaktu s pedagogickou a uměleckou praxí na základních, středních a základních uměleckých školách, ve spolupráci s galerijními zařízeními, muzei a dalšími oborovými institucemi. Studium zahrnuje předměty z oblasti teorie výtvarné výchovy, výtvarné, umělecké a pedagogické praxe, oborové didaktiky, dějin umění a pedagogického výzkumu. Kompletně tak připravuje absolventa na povolání učitele výtvarné výchovy, či výtvarného lektora v galerijních či volnočasových zařízeních:

– Oblast teorie výtvarné výchovy a oborové didaktiky poskytuje studentům přehled základních koncepcí oboru u nás i v zahraničí, základní informace o metodách zprostředkování umění v rámci školní i mimoškolní praxe, přehled vývoje dětského výtvarného projevu, metod, přístupů a pojetí výuky, vzdělávacích programů a kurikulárních dokumentů.
– Oblast dějin umění (kontextů vizuálních umění) poskytuje studentům základní orientaci v soudobé vizuální kultuře a možnostech jejího zprostředkování.
– Oblast tvůrčích disciplín z oblasti umělecké praxe poskytuje studentům zážitek autentické tvorby, který je důležitým předpokladem pro zvládnutí výtvarných prostředků, technik, postupů a jejich využití při výuce výtvarné výchovy.
– Oblast pedagogického výzkumu ve výtvarné výchově umožňuje studentům bližší poznání didaktických jevů a procesů i studium konkrétní pedagogické reality.
– Oblast reflektovaných pedagogických praxí a pedagogických praxí poskytuje prostor pro aktivní využití získaných znalostí a dovedností a rozvoj kompetencí budoucího pedagoga. V oblasti reflektovaných praxí je student bezprostředně provázen cvičným učitelem, který jeho činnosti upravuje a reflektuje. Oblast souvislých praxí poskytuje širší možnost seznámit se s reálním školním prostředím a výkonem učitelského povolání.

Minor programy (v rámci fakult UJEP volitelný druhý obor): Učitelství biologie pro střední školy, Učitelství matematiky pro střední školy, Učitelství historie pro střední školy, Učitelství německého jazyka a literatury pro střední školy, Učitelství společenských věd pro střední školy, Učitelství anglického jazyka a literatury, Učitelství českého jazyka a literatury pro střední školy, Učitelství hudební výchovy pro střední školy.

Jednooborový dvouletý navazující magisterský studijní program je zaměřen na přípravu pedagogů pro obor výtvarná výchova. Obsahem a cílem studia je nabytí specifických oborových kompetencí učitelů v rámci vysokoškolského studia i v těsném kontaktu s pedagogickou a uměleckou praxí na základních, středních a základních uměleckých školách, ve spolupráci s galerijními zařízeními, muzei a dalšími oborovými institucemi. Studium zahrnuje předměty z oblasti teorie výtvarné výchovy, výtvarné, umělecké a pedagogické praxe, oborové didaktiky, dějin umění a pedagogického výzkumu. Kompletně tak připravuje absolventa na povolání učitele výtvarné výchovy, či výtvarného lektora v galerijních či volnočasových zařízeních:

– Oblast teorie výtvarné výchovy a oborové didaktiky poskytuje studentům přehled základních koncepcí oboru u nás i v zahraničí, základní informace o metodách zprostředkování umění v rámci školní i mimoškolní praxe, přehled vývoje dětského výtvarného projevu, metod, přístupů a pojetí výuky, vzdělávacích programů a kurikulárních dokumentů.
– Oblast dějin umění (kontextů vizuálních umění) poskytuje studentům základní orientaci v soudobé vizuální kultuře a možnostech jejího zprostředkování.
– Oblast tvůrčích disciplín z oblasti umělecké praxe poskytuje studentům zážitek autentické tvorby, který je důležitým předpokladem pro zvládnutí výtvarných prostředků, technik, postupů a jejich využití při výuce výtvarné výchovy.
– Oblast pedagogického výzkumu ve výtvarné výchově umožňuje studentům bližší poznání didaktických jevů a procesů i studium konkrétní pedagogické reality.
– Oblast reflektovaných pedagogických praxí a pedagogických praxí poskytuje prostor pro aktivní využití získaných znalostí a dovedností a rozvoj kompetencí budoucího pedagoga. V oblasti reflektovaných praxí je student bezprostředně provázen cvičným učitelem, který jeho činnosti upravuje a reflektuje. Oblast souvislých praxí poskytuje širší možnost seznámit se s reálním školním prostředím a výkonem učitelského povolání.

Profil absolventa

Absolvent tohoto studijního programu je schopen zrealizovat vlastní umělecký projekt (včetně jeho interpretace a zprostředkování), je schopen na profesionální úrovni zvládnout přednášku, či připravit projekt z oblasti zprostředkování výtvarné tvorby, animaci, výtvarný workshop, tvůrčí dílnu, kurz či exkurzi. Absolvent má dostatečné znalosti v oboru výtvarná výchova a je schopen samostatně vytvářet výtvarně pedagogické projekty pro konkrétní věkové skupiny i pro konkrétní sociální skupiny, ve kterých dokáže zúročit ve studiu nabyté dovednosti výtvarných technik a postupů a znalostí v oblasti kultury a umění.

Výtvarně pedagogická příprava spolu s dostatečně reflektovanou odbornou praxí vybavuje absolventa kompetencemi:
– k samostatnému rozhodování,
– plánování, provádění a reflexi výtvarně pedagogického programu,
– k erudované deskripci konkrétní pedagogické reality,
– k individualizaci přístupu ke konkrétním žákům a studentům,
– k podpoře a rozvíjení žákovské individuality,
– k podpoře a rozvoji technického myšlení,
– k podpoře a rozvoji kreativity (včetně možností jejího výtvarného ztvárnění),
– k projektování, popř. inovování kurikul a jejich realizací,
– kompetencemi komunikačními,
– kompetencemi k řešení problému,
– schopností týmové práce.

Absolvent disponuje znalostmi z oblasti výtvarné výchovy, vizuální kultury, metod zprostředkování výtvarné tvorby a umění, plánování a řízení projektů, teorie a didaktiky výtvarné výchovy, metodologie pedagogického výzkumu. Absolvent disponuje dovednostmi: vyučovat výtvarnou výchovu na ZŠ, SŠ a ZUŠ, vytvářet projekty a výtvarné řady pro školní i mimoškolní výtvarnou praxi. Zvládá používání výtvarných prostředků, postupů a materiálů, práci s grafickými editory. Používá reflexi a kritické myšlení. Komunikuje v cizím jazyce.

Jednooborový dvouletý navazující magisterský studijní program je zaměřen na přípravu pedagogů pro obor výtvarná výchova. Obsahem a cílem studia je nabytí specifických oborových kompetencí učitelů v rámci vysokoškolského studia i v těsném kontaktu s pedagogickou a uměleckou praxí na základních, středních a základních uměleckých školách, ve spolupráci s galerijními zařízeními, muzei a dalšími oborovými institucemi. Studium zahrnuje předměty z oblasti teorie výtvarné výchovy, výtvarné, umělecké a pedagogické praxe, oborové didaktiky, dějin umění a pedagogického výzkumu. Kompletně tak připravuje absolventa na povolání učitele výtvarné výchovy, či výtvarného lektora v galerijních či volnočasových zařízeních:

– Oblast teorie výtvarné výchovy a oborové didaktiky poskytuje studentům přehled základních koncepcí oboru u nás i v zahraničí, základní informace o metodách zprostředkování umění v rámci školní i mimoškolní praxe, přehled vývoje dětského výtvarného projevu, metod, přístupů a pojetí výuky, vzdělávacích programů a kurikulárních dokumentů.
– Oblast dějin umění (kontextů vizuálních umění) poskytuje studentům základní orientaci v soudobé vizuální kultuře a možnostech jejího zprostředkování.
– Oblast tvůrčích disciplín z oblasti umělecké praxe poskytuje studentům zážitek autentické tvorby, který je důležitým předpokladem pro zvládnutí výtvarných prostředků, technik, postupů a jejich využití při výuce výtvarné výchovy.
– Oblast pedagogického výzkumu ve výtvarné výchově umožňuje studentům bližší poznání didaktických jevů a procesů i studium konkrétní pedagogické reality.
– Oblast reflektovaných pedagogických praxí a pedagogických praxí poskytuje prostor pro aktivní využití získaných znalostí a dovedností a rozvoj kompetencí budoucího pedagoga. V oblasti reflektovaných praxí je student bezprostředně provázen cvičným učitelem, který jeho činnosti upravuje a reflektuje. Oblast souvislých praxí poskytuje širší možnost seznámit se s reálním školním prostředím a výkonem učitelského povolání.

Profil absolventa

Absolvent tohoto studijního programu je schopen zrealizovat vlastní umělecký projekt (včetně jeho interpretace a zprostředkování), je schopen na profesionální úrovni zvládnout přednášku, či připravit projekt z oblasti zprostředkování výtvarné tvorby, animaci, výtvarný workshop, tvůrčí dílnu, kurz či exkurzi. Absolvent má dostatečné znalosti v oboru výtvarná výchova a je schopen samostatně vytvářet výtvarně pedagogické projekty pro konkrétní věkové skupiny i pro konkrétní sociální skupiny, ve kterých dokáže zúročit ve studiu nabyté dovednosti výtvarných technik a postupů a znalostí v oblasti kultury a umění.

Výtvarně pedagogická příprava spolu s dostatečně reflektovanou odbornou praxí vybavuje absolventa kompetencemi:
– k samostatnému rozhodování,
– plánování, provádění a reflexi výtvarně pedagogického programu,
– k erudované deskripci konkrétní pedagogické reality,
– k individualizaci přístupu ke konkrétním žákům a studentům,
– k podpoře a rozvíjení žákovské individuality,
– k podpoře a rozvoji technického myšlení,
– k podpoře a rozvoji kreativity (včetně možností jejího výtvarného ztvárnění),
– k projektování, popř. inovování kurikul a jejich realizací,
– kompetencemi komunikačními,
– kompetencemi k řešení problému,
– schopností týmové práce.

Absolvent disponuje znalostmi z oblasti výtvarné výchovy, vizuální kultury, metod zprostředkování výtvarné tvorby a umění, plánování a řízení projektů, teorie a didaktiky výtvarné výchovy, metodologie pedagogického výzkumu. Absolvent disponuje dovednostmi: vyučovat výtvarnou výchovu na ZŠ, SŠ a ZUŠ, vytvářet projekty a výtvarné řady pro školní i mimoškolní výtvarnou praxi. Zvládá používání výtvarných prostředků, postupů a materiálů, práci s grafickými editory. Používá reflexi a kritické myšlení. Komunikuje v cizím jazyce.

Dvouletý navazující magisterský studijní program je zaměřen na vzdělávání výtvarných pedagogů. Obsahem studia je nabytí specifických oborových kompetencí učitelů v rámci vysokoškolského studia i v těsném kontaktu s pedagogickou a uměleckou praxí na základních, středních a základních uměleckých školách, ve spolupráci s galerijními zařízeními, muzei a dalšími oborovými institucemi. Studium zahrnuje předměty z oblasti teorie výtvarné výchovy, výtvarné, umělecké a pedagogické praxe, oborové didaktiky, dějin umění a pedagogického výzkumu. Kompletně tak připravuje absolventa na povolání učitele výtvarné výchovy.

Cílem dvouoborového studia je poskytnout studentům kvalitní vzdělání v oblasti umělecké tvorby, dobrou orientaci v problematice umění a vizuální kultury a zároveň základní vědomosti v oboru výtvarná výchova a zkušenosti se světem výtvarné pedagogiky. Student se přirozeně kontaktuje s aktuálními proměnami výtvarného umění skrze autentickou zkušenost vlastní tvorby a skrze její ověření účastí na výstavách a výtvarných akcích, což je předpokladem pro jeho dovednost předat umělecké hodnoty širší veřejnosti.

V obecném měřítku koncepce studijního programu reaguje na skutečnost, že prostor vizuální kultury je schopen poskytnout současné společnosti aktivity, které mají charakter tvůrčí, výchovný, vzdělávací, poradenský i relaxační, čímž je vhodný k uplatnění a využití různých, přitom velmi potřebných (re)socializačních a transformačních aktivit. Obsahem studia je nabytí specifických znalostí a dovedností v oblasti výtvarné výchovy a v oblasti pedagogiky, didaktiky a psychologie. Důraz je kladen na dovednosti zprostředkovat výtvarné umění různým skupinám obyvatel a na obecnou schopnost uplatit nabyté vědomosti a dovednosti v práci s lidmi.

Prakticky orientovaná umělecká oblast studia provádí studenta jednotlivými disciplínami jak v klasických, tak v digitálních médiích. Na základě této zkušenosti potom student může rozpracovat v posledním ročníku studia vlastní tvůrčí projekt, který vyústí v kvalitní umělecky orientovanou bakalářskou práci s výtvarně pedagogickým přesahem. V teoretické části studia zaměřené na uměleckou oblast jsou studentům předávány vědomosti a dovednosti v oblasti dějin umění, estetiky a kurátorství. Předmět interpretace uměleckého díla je spojujícím prvkem mezi uměleckými a výtvarně-pedagogickými předměty.
Výtvarně pedagogická oblast pak seznamuje studenty ve své teoretické části se základy teorií ve výtvarné výchově, s metodologií pedagogiky umění a jednotlivými modely zprostředkování tvorby. Navazující aplikační modely umožňují studentům vyzkoušet a realizovat vlastní výtvarně pedagogické projekty v praxi na úrovni druhého a třetího stupně a mimoškolního vzdělávání.

– Absolvent disponuje vědomostmi, znalostmi a dovednostmi v oboru výtvarné umění, vědomostmi v oboru výtvarná výchova a zároveň je vybaven kompetencemi ke zprostředkování umělecké tvorby formou realizace výtvarného projektu s veřejností nebo metodami galerijní pedagogiky.
– Absolvent disponuje znalostmi z oblasti dějin umění s důrazem na porozumění kontextům výtvarného umění a vizuální kultury, rozumí problematice interpretace uměleckého díla a estetické výchovy. Má přehled o problematice kurátorství a galerijního provozu. Zná techniky jednotlivých výtvarných médií. Disponuje znalostmi metod pedagogiky umění, včetně galerijní pedagogiky.
– Absolvent disponuje dovednostmi v oblasti digitálních médií, účelně využívá digitální technologie a interaktivní média, ovládá základy softwaru pro grafický design a editaci videa. Umí vytvořit výtvarný projekt pro druhé, dokáže je motivovat k tvůrčí činnosti, vysvětlit a interpretovat umělecký počin, komunikovat o díle a zážitcích z tvorby. Je vybaven odpovídajícími dovednostmi v kresbě, malbě a prostorové tvorbě. Umí se vyjadřovat v různých médiích, včetně výtvarné akce a performance. Dokáže propojit různé techniky, metody a přístupy v intermediálním projektu a dokáže realizovat a obhájit vlastní individuální umělecký projekt. Dokáže zprostředkovat zážitek z uměleckého díla metodami galerijní pedagogiky. Používá reflexi a kritické myšlení. Komunikuje v cizím jazyce.
– Absolvent má následující kompetence: vyjadřovat se v klasických i digitálních médiích, zrealizovat a obhájit vlastní umělecký projekt. Plánovat, organizovat a provádět výtvarně pedagogické projekty pro druhé, reflektovat, diskutovat a uvádět jejich výsledky do kontextů se světem výtvarného umění a vizuální kultury. Je schopen se na základě studiem získaných zkušeností, dovedností a vědomostí kompetentně rozhodnout pro volbu navazujícího magisterského studia především na pedagogických fakultách, případně na uměleckých vysokých školách. Absolvent je platným členem týmu, uvědomuje si vlastní odpovědnost a spoluodpovědnost při práci, umí tvořivě řešit problémy, samostatně přebírat odpovědnost za vlastní výstupy. V oblasti pedagogiky a psychologie si absolvent tohoto programu osvojí základní pedagogické kategorie a obecné zákonitosti výchovných procesů, včetně základní psychologické terminologie.

Minor programy (v rámci fakult UJEP volitelný druhý obor): Biologie pro vzdělávání, Informatika pro vzdělávání, Matematika pro vzdělávání, Historie pro vzdělávání, Německý jazyk a literatura pro vzdělávání, Společenské vědy pro vzdělávání, Anglický jazyk a literatura pro vzdělávání, Český jazyk a literatura pro vzdělávání, Hudební výchova pro vzdělávání.

Cílem jednooborového studia je poskytnout studentům kvalitní vzdělání v oblasti umělecké tvorby, dobrou orientaci v problematice umění a vizuální kultury a zároveň základní vědomosti v oboru výtvarná výchova a zkušenosti se světem výtvarné pedagogiky. Student se přirozeně kontaktuje s aktuálními proměnami výtvarného umění skrze autentickou zkušenost vlastní tvorby a skrze její ověření účastí na výstavách a výtvarných akcích, což je předpokladem pro jeho dovednost předat umělecké hodnoty širší veřejnosti.

V obecném měřítku koncepce studijního programu reaguje na skutečnost, že prostor vizuální kultury je schopen poskytnout současné společnosti aktivity, které mají charakter tvůrčí, výchovný, vzdělávací, poradenský i relaxační, čímž je vhodný k uplatnění a využití různých, přitom velmi potřebných (re)socializačních a transformačních aktivit. Obsahem studia je nabytí specifických znalostí a dovedností v oblasti výtvarné výchovy a v oblasti pedagogiky, didaktiky a psychologie. Důraz je kladen na dovednosti zprostředkovat výtvarné umění různým skupinám obyvatel a na obecnou schopnost uplatit nabyté vědomosti a dovednosti v práci s lidmi.

Prakticky orientovaná umělecká oblast studia provádí studenta jednotlivými disciplínami jak v klasických, tak v digitálních médiích. Na základě této zkušenosti potom student může rozpracovat v posledním ročníku studia vlastní tvůrčí projekt, který vyústí v kvalitní umělecky orientovanou bakalářskou práci s výtvarně pedagogickým přesahem. V teoretické části studia zaměřené na uměleckou oblast jsou studentům předávány vědomosti a dovednosti v oblasti dějin umění, estetiky a kurátorství. Předmět interpretace uměleckého díla je spojujícím prvkem mezi uměleckými a výtvarně-pedagogickými předměty.
Výtvarně pedagogická oblast pak seznamuje studenty ve své teoretické části se základy teorií ve výtvarné výchově, s metodologií pedagogiky umění a jednotlivými modely zprostředkování tvorby. Navazující aplikační modely umožňují studentům vyzkoušet a realizovat vlastní výtvarně pedagogické projekty v praxi na úrovni druhého a třetího stupně a mimoškolního vzdělávání.

– Absolvent disponuje vědomostmi, znalostmi a dovednostmi v oboru výtvarné umění, vědomostmi v oboru výtvarná výchova a zároveň je vybaven kompetencemi ke zprostředkování umělecké tvorby formou realizace výtvarného projektu s veřejností nebo metodami galerijní pedagogiky.
– Absolvent disponuje znalostmi z oblasti dějin umění s důrazem na porozumění kontextům výtvarného umění a vizuální kultury, rozumí problematice interpretace uměleckého díla a estetické výchovy. Má přehled o problematice kurátorství a galerijního provozu. Zná techniky jednotlivých výtvarných médií. Disponuje znalostmi metod pedagogiky umění, včetně galerijní pedagogiky.
– Absolvent disponuje dovednostmi v oblasti digitálních médií, účelně využívá digitální technologie a interaktivní média, ovládá základy softwaru pro grafický design a editaci videa. Umí vytvořit výtvarný projekt pro druhé, dokáže je motivovat k tvůrčí činnosti, vysvětlit a interpretovat umělecký počin, komunikovat o díle a zážitcích z tvorby. Je vybaven odpovídajícími dovednostmi v kresbě, malbě a prostorové tvorbě. Umí se vyjadřovat v různých médiích, včetně výtvarné akce a performance. Dokáže propojit různé techniky, metody a přístupy v intermediálním projektu a dokáže realizovat a obhájit vlastní individuální umělecký projekt. Dokáže zprostředkovat zážitek z uměleckého díla metodami galerijní pedagogiky. Používá reflexi a kritické myšlení. Komunikuje v cizím jazyce.
– Absolvent má následující kompetence: vyjadřovat se v klasických i digitálních médiích, zrealizovat a obhájit vlastní umělecký projekt. Plánovat, organizovat a provádět výtvarně pedagogické projekty pro druhé, reflektovat, diskutovat a uvádět jejich výsledky do kontextů se světem výtvarného umění a vizuální kultury. Je schopen se na základě studiem získaných zkušeností, dovedností a vědomostí kompetentně rozhodnout pro volbu navazujícího magisterského studia především na pedagogických fakultách, případně na uměleckých vysokých školách. Absolvent je platným členem týmu, uvědomuje si vlastní odpovědnost a spoluodpovědnost při práci, umí tvořivě řešit problémy, samostatně přebírat odpovědnost za vlastní výstupy. V oblasti pedagogiky a psychologie si absolvent tohoto programu osvojí základní pedagogické kategorie a obecné zákonitosti výchovných procesů, včetně základní psychologické terminologie.